高考人物傳記類作用題型分析總結(jié)

劉東

摘 要：人物傳記類閱讀是多年來(lái)高考試卷中出現(xiàn)最多的題型，其題型多樣，考查內(nèi)容靈活，主要考察學(xué)生的閱讀理解、內(nèi)容分析、篩選概括等能力。牢固掌握答題方法，建立思維系統(tǒng)，是備考中非常重要的內(nèi)容。文章對(duì)高考人物傳記類作用題型進(jìn)行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傳記閱讀；題型分析；規(guī)律總結(jié)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0218-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.141

傳記類閱讀通常出現(xiàn)在高考全國(guó)卷語(yǔ)文卷的選考題第四大題部分，分值25分，從分值可以看出它是僅次于作文的又一“重頭戲”，得之者則能得天下，失之者則失天下。所以，搞好人物傳記類閱讀是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的一大任務(wù)。但從學(xué)生答題現(xiàn)狀來(lái)看有很多不盡人意的地方，可以看出學(xué)生在讀這類文章時(shí)尚有許多障礙和困惑，因?yàn)閷?duì)內(nèi)容理解得膚淺、表面導(dǎo)致答題漏洞百出，尤其是“作用類”的試題，他們往往一點(diǎn)思路都沒(méi)有。這就需要師生對(duì)這類閱讀文本有個(gè)系統(tǒng)的了解。

首先，了解傳記文本的兩大特點(diǎn)。人物傳記閱讀文本一般選擇古今中外那些內(nèi)容豐富且思想性強(qiáng)、反應(yīng)社會(huì)時(shí)代風(fēng)貌特點(diǎn)、體現(xiàn)人類精神品格的人物傳記、回憶文章等現(xiàn)代文傳記類作品為考試文本，其傳記主人公大多為中外歷史名人，如著名政治人物、科學(xué)家、藝術(shù)家等。這類傳記文體具有真實(shí)性和文學(xué)性的特點(diǎn)。真實(shí)性是傳記最主要的特點(diǎn)，因?yàn)閭饔浻洈⒌氖菤v史上或現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事，姓名是真的，生活的地方是真的，所作所為也是真的，這些都是不允許虛造的，這與小說(shuō)可以虛構(gòu)人物情節(jié)、虛構(gòu)生活環(huán)境不同。但傳記不是枯燥地羅列人物事跡，它具有文學(xué)性。因?yàn)樗降资菍懭擞浭碌奈捏w，有人就離不開(kāi)事情，就離不開(kāi)人的情感，作者往往通過(guò)選擇、剪輯、組結(jié)，傾注鮮明的愛(ài)憎情感，表現(xiàn)傳主豐富的人生軌跡和人格魅力。

其次，了解傳記中運(yùn)用的一些手法。傳記歸根到底是記敘人物事跡的文體，所以對(duì)人物描寫的手法，諸如肖像描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、側(cè)面描寫等都是經(jīng)常運(yùn)用的。除此之外，襯托、對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、引用等手法也很常見(jiàn)。作者運(yùn)用一些手法肯定有相應(yīng)的目的和作用，比如運(yùn)用了肖像描寫肯定是為了主人公形象更豐滿生動(dòng)等，所以了解這些手法的基本作用也是必須的。

很多考察作用類的試題在教學(xué)與考試訓(xùn)練中多次出現(xiàn)，對(duì)此，我進(jìn)行了如下總結(jié)。

一、引用的作用

引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，引用同學(xué)、同事、友人的回憶，引用檔案資料或是引用一段跟傳主沒(méi)有直接關(guān)系但跟作者的觀點(diǎn)相關(guān)的詩(shī)文、文言文段等。這些引用常常有如下作用：（1）聯(lián)系文章內(nèi)容，可以印證作者的觀點(diǎn)；（2）結(jié)構(gòu)上的點(diǎn)題、照應(yīng)、鋪墊、引入等；（3）可以塑造豐滿的人物形象，凸顯傳主的某種精神面貌，增加作品真實(shí)性；（4）增強(qiáng)文章的可讀性，使其具有歷史深度和文學(xué)底蘊(yùn)。

如《大醫(yī)精誠(chéng) 妙手仁心》一文中，開(kāi)頭引用了黃凱鈞《友漁齋醫(yī)話》中“相不可得矣，夫能行救人利物之心者，莫如良醫(yī)；果能為良醫(yī)也，上以療君親之疾，下以救貧民之厄，中以保身長(zhǎng)生，在下而能及小大生民者，舍夫良醫(yī)，則未之有也！”文后的問(wèn)題是“文章開(kāi)篇引用了黃凱鈞的一段話，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！苯獯疬@個(gè)問(wèn)題，要注意以下幾點(diǎn)：（1）段落所處的位置是文章的第一段；（2）引用的內(nèi)容跟傳主沒(méi)有直接聯(lián)系；（3）引用的是文言語(yǔ)段。所以，要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、引用的特殊性功能考慮。最后得出答案：在內(nèi)容上，這段話概括了歷史上良醫(yī)的優(yōu)秀品質(zhì)，表明了傳主羅教授也有這樣的美德；從結(jié)構(gòu)上看，既照應(yīng)了文章的題目，又引出了下文羅教授的具體求學(xué)經(jīng)歷和在醫(yī)學(xué)上的貢獻(xiàn)；從表達(dá)效果來(lái)看，引用了文言語(yǔ)段，豐富了文章內(nèi)容，增加了文章的厚重感。

二、題目的作用

不管是何種文章，題好一半文。同樣題目也是實(shí)用文的眼睛，往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有的題目是文章的主要內(nèi)容，有的是傳主人格特點(diǎn)的概括，有的運(yùn)用了一定的手法。分析題目的作用，第一步要從標(biāo)題中詞語(yǔ)本身的含義出發(fā)，分析標(biāo)題的本義，它往往有概括文章內(nèi)容、點(diǎn)明寫作對(duì)象等作用。第二步要從其與文章正文的結(jié)構(gòu)、人物、主旨、寫法的角度思考：在結(jié)構(gòu)方面，一般考慮是否作為文章線索、設(shè)置懸念；在分析其與人物的關(guān)系時(shí)，從表現(xiàn)人物性格或品質(zhì)以及表明作者自己的情感態(tài)度等角度考慮；從與主旨的關(guān)系上分析，可分析是否點(diǎn)明主旨、揭示主旨，從手法上分析，要注意其修辭手法。

如舒心的《徐光耀：“嘎子”救過(guò)我的命》這個(gè)題目就很值得思考，為什么以“‘嘎子救過(guò)我的命”為題？首先，從標(biāo)題本身來(lái)看，寫出了文章的重要事件，因?yàn)閭髦餍旃庖硇耐度氲健案伦印钡膭?chuàng)造而忘記了受冤枉挨整的事，身體和精神逐漸恢復(fù)了健康。其次，從結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。讀者看到這個(gè)題目就會(huì)想嘎子救了誰(shuí)的命，怎么救的命，這些問(wèn)題會(huì)吸引讀者迫不及待地讀下去。再次，引出傳主，“嘎子”的形象塑造和作家徐光耀密不可分，用此題目，可以很自然地引出徐光耀的事跡。

三、情節(jié)反復(fù)的作用

傳記中常會(huì)有某個(gè)情節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，這是傳記的一個(gè)寫作特色。這個(gè)情節(jié)可以是自然環(huán)境描寫，可以是社會(huì)環(huán)境描寫，也可以是某個(gè)細(xì)節(jié)描寫等。如《蕭乾先生印象》一文中兩次提到“請(qǐng)來(lái)客談話不超過(guò)十分鐘”這個(gè)紙條，這兩處紙條前后照應(yīng)，更好地表現(xiàn)了蕭乾先生珍惜時(shí)間、尊重他人、含蓄委婉的性格特點(diǎn)，使人物形象更豐滿。又如《“飲冰室”走出的“馴火者”》一文前兩段兩次都提到梁?jiǎn)⒊?，但角度不同，作用不同。首段提到梁?jiǎn)⒊且运拿婷补蠢粘隽核级Y的肖像，給讀者留下深刻的印象；第二段提到梁?jiǎn)⒊菑摹帮嫳摇钡慕嵌?，描寫出傳主的生長(zhǎng)環(huán)境，暗示良好的教育氛圍對(duì)傳主梁思禮的深遠(yuǎn)影響，為后文寫傳主的人身軌跡作鋪墊。

四、敘述人稱的作用

傳記主要有自傳和他傳，所以敘述時(shí)所用的人稱不同，自傳要用第一人稱，行文以當(dāng)事人的口吻來(lái)敘述事件，親切自然，能自由地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；他傳則用第三人稱，作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述，直接展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，靈活、自由、信息量大。

五、敘述順序的作用

傳記常見(jiàn)的敘述順序有順敘、倒敘、插敘。順敘使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性；倒敘可以造成懸念，埋下伏筆，吸引讀者，增加文章的可讀性和感染力；插敘有利于主要事件的展開(kāi)，或?qū)χ饕宋锏纳矸?、性格作?jiǎn)要介紹，或提供重要的背景材料。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]