高中歷史教學中生活化教學理念的應(yīng)用

秦安定

摘要：“生活化教學”是指教師充分利用和挖掘生活中的學科知識，充分利用和挖掘?qū)W科知識中的生活內(nèi)涵，達到學科教學目的的一種教學方式。它的創(chuàng)立者是美國教育家杜威，他認為，教育是生活的需要，教育即生活。他的教育生活理念對我國的教育影響很大，許多專家、老師做了大量的探究，取得了豐富的成果。我校提出“生活化教學”較晚，但我在歷史教學中也有些許體會，現(xiàn)述諸于下，以求方家指正。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化；應(yīng)用

隨著義務(wù)教育和新課改的推進，越來越注重學生的綜合發(fā)展，因此，每位學生都要學好歷史，并且要發(fā)揮歷史對學生發(fā)展的作用，實現(xiàn)歷史教學的價值。當下，生活化的教學越來越受到學生和教師的喜愛，通過生活化的教學能夠拉近學生與所學課程之間的距離，增強學生的學習興趣，提高學生在課堂上的積極性。高中歷史能夠讓學生了解我國真實的歷史現(xiàn)狀，增強學生的責任感，讓學生通過歷史感悟現(xiàn)在，從而為社會做出更多的貢獻。很多高中學生在學習過程中更加注重所學知識的功利性，注重所學知識對自身以后的發(fā)展的作用，這樣就使得學生會對歷史學習產(chǎn)生偏見。針對當前的歷史教學發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認為在進行高中歷史教學過程中也要注重教學的生活化，改善教學方法和教學手段，讓學生能夠?qū)v史有一個正確的認識，并且能夠真正從歷史學習中獲得知識和成長。為此本文闡述了幾點高中歷史生活化教學的建議，希望對教學有所幫助。

一、生活化教學理念對高中歷史教學的影響

歷史是一本浩瀚的長卷，歷史學習既是了解歷史史實和歷史人物的過程，也是探究發(fā)展規(guī)律、滲透思想教育的過程，對教材內(nèi)容進行生活化的處理，并采取相應(yīng)的教學模式，較好地適應(yīng)了人腦思維規(guī)律，滿足了學生對新奇事物探究的欲望，對教學效率的提升具有積極的意義。其主要作用體現(xiàn)在三個方面：一是提高了教學內(nèi)容生動程度。將復雜的歷史史實與生活感知結(jié)合起來，需要補充大量與之相關(guān)的信息，特別是與學生的生活圈有交集，或是與家庭成員之間有交集的內(nèi)容，可以提高歷史教學的生動程度，讓歷史教材更具立體性效果。二是激發(fā)了學生歷史學習興趣。與枯燥的歷史知識點相比，與死記硬背的學習方式相比，生活化的教學模式不僅在學習難度上有所降低，而且學生的學習效率更高。三是深化了歷史課堂教學成效。生活化的學習內(nèi)容、教學情境，保證了歷史教學工作的順利開展，學生全身心的投入與熱烈互動，使整個歷史課堂呈現(xiàn)出民主包容和開放的良好態(tài)勢，有助于教學成效的提升。

二、生活化教學模式在歷史教學中的有效運用

高中歷史教師在教學工作中貫徹落實生活化理念，需要對教學設(shè)計進行認真回顧，統(tǒng)籌兼顧和協(xié)調(diào)各項要素，特別是在教學內(nèi)容、形式與空間生活化方面，應(yīng)當創(chuàng)新思路、做出成效。

1_推動歷史教學內(nèi)容生活化。翻開高中歷史教材，無論是歷史事件的敘述還是歷史人物的描述，都比較簡短精練，難以在學生心耳中產(chǎn)生強烈的共鳴。對教學內(nèi)容進行生活化處理，可以有效增強教學內(nèi)容形象程度，讓學生在學習中具有似曾相識的感覺，從而為教學活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。例如“偉大的抗日戰(zhàn)爭”教學中，教師如果只讓學生關(guān)注“全國軍民消滅了多少日本鬼子”“全國各地人員財產(chǎn)損失是多少”這樣的內(nèi)容，對學生所產(chǎn)生的震撼效應(yīng)及吸引力都不夠高。有的教師在生活化處理上動腦筋，補充了本地區(qū)抗戰(zhàn)中的大量歷史信息，有抗日英雄的先進事跡，有軍民抗戰(zhàn)支前的珍貴照片，有地方游擊隊堅持敵后抗戰(zhàn)的史料等等，這樣的教學補充材料，對提高學生的學習興趣具有較大的幫助，而且讓學生深刻認識了日本侵華戰(zhàn)爭對我國造成的巨大損失，以及我國軍民在抗戰(zhàn)中做出的巨大犧牲。使學生理解得更為深刻，對學生開展思想教育滲透的效果也更為有效?？梢?，教材內(nèi)容生活化能夠?qū)v史教學活動起到潤色豐滿的效果，是促進教學工作開展的一項重要動力。

2.推動歷史教學形式生活化。走進高中歷史課堂，絕大多數(shù)時候都是教師與學生之間的傳授過程，教學形式較單一，缺少生動的因子，不利于教學氛圍的活躍和教學互動的深入。運用生活化的模式創(chuàng)設(shè)情境，模擬開展各類探討研究活動，以及組織主題活動，能夠?qū)虒W工作的深入開展發(fā)揮促進作用。例如“交通和通信工具的進步”教學中，教師可以通過現(xiàn)身說法組織學生參與到教學活動中，事先要求每一位學生針對自己家庭及親戚的家庭開展調(diào)查，以近幾十年來交通工具和通信工具發(fā)生的變化為切入點，分析家庭生活條件發(fā)生了什么樣的變化。經(jīng)過了充分的準備，學生走上講臺講述自己家庭中的變化，有內(nèi)容可說，也有深度和廣度。從自行車、摩托車到現(xiàn)在的小汽車，從電報、固定電話到模擬信號手機，直到現(xiàn)在的智能可視頻手機，學生的講述描繪了一幅社會在進步、群眾生活水平在提高的畫卷，對社會的進步感知更為直接。可見，生活化的教學模式，可以創(chuàng)設(shè)一種更加輕松自如的教學氛圍，能讓學生更加全身心地投入學習，增強了理解的效果，學習氛圍也非常融洽。

三、結(jié)束語

歷史教學是引導學生回顧人類發(fā)展歷程的過程，高中歷史教學是對學生進行知識點傳授與能力水平的培養(yǎng)的過程。高中歷史教材普遍存在重科學性、嚴謹性，忽視生動性，生活化程度不足的問題，對學生深入學習歷史、理解歷史產(chǎn)生了一定的影響。生活化理念與模式在高中歷史教學中具有較高的運用和推廣價值，廣大歷史教師應(yīng)當強化這一方面的研究，全力推進課程改革，深入開展歷史教學。