信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀及啟示

韓霜

摘 要：筆者走進(jìn)南京市幾家幼兒園，隨處看到鑲在墻上的觸屏一體機(jī)電腦，甚至每個(gè)班都配有一個(gè)平板電腦用于隨時(shí)給幼兒拍照上傳至家園聯(lián)系的軟件上，老師們的手機(jī)上更是都安裝了“貝貝云”“家園通”都軟件，便于隨時(shí)與家長互動(dòng)溝通。不僅如此，在平常的教學(xué)管理過程中，發(fā)送通知、收集教案、分享環(huán)境建設(shè)創(chuàng)意等基本都實(shí)現(xiàn)在線傳達(dá)互動(dòng)，大大提高了管理效率。五大領(lǐng)域課程更是采用各種現(xiàn)成的軟件，老師上課時(shí)只需按照軟件步驟逐一點(diǎn)擊即可。多媒體已全面“傾入”并且“武裝”了幼兒園。本文采用文獻(xiàn)調(diào)查法和實(shí)地觀察法，從信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)、管理和兩大模塊的應(yīng)用出發(fā)，對當(dāng)前多媒體在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，為幼兒教師能夠更加高效運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)提供新思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；教學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0010-01

信息技術(shù)一直被稱為一把雙刃劍，在學(xué)前教育中也不外如是。批評者認(rèn)為，信息技術(shù)的包圍使得幼兒依賴于現(xiàn)成加工好的信息，而逐漸喪失探索、思考和觀察的欲望和能力，并且長時(shí)間盯著電腦手機(jī)屏幕會(huì)損害幼兒的眼睛。支持者則認(rèn)為，這是個(gè)信息化時(shí)代，如果放著先進(jìn)的教學(xué)工具不加使用或加以抵觸抑制猶如掩耳盜鈴。

隨著媒介的不斷更新?lián)Q代，幼兒園也與時(shí)俱進(jìn)換上了觸屏一體機(jī)、平板電腦、藍(lán)牙音箱等硬件設(shè)備，并且開始使用微信、QQ、貝貝云等軟件。幼兒園中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀總結(jié)起來有如下：

一、課程完全依托教材軟件

（一）五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容使用統(tǒng)一購買的教學(xué)軟件

比如筆者所觀察的這所幼兒園中使用的就是康軒文教公司出售的教材，包含光盤、教具、教材和安裝在電腦上的與教材同步的軟件。上課時(shí)，老師只需按照步驟一一點(diǎn)擊即可。這樣的軟件非常簡便省事，畫面生動(dòng)活潑配有音樂，且操作簡單，連做ppt的時(shí)間都省了。教師甚至并沒有備課部分，完全不去提前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)任何與課程相關(guān)的環(huán)節(jié)和玩教具。

（二）教師為主，幼兒為輔

課程中基本都是由教師進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)擊操作，很少有與幼兒互動(dòng)進(jìn)行電腦操作，幼兒被進(jìn)行填鴨式的教育。但盡管教師為主的情況下，教師很少思考如何高效正確使用多媒體協(xié)助課程活動(dòng)，只是一味盲目的使用，并沒看到教師在課程設(shè)計(jì)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于教師信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊這就出現(xiàn)了有的老師可以通過信息技術(shù)將課程錦上添花，如給幼兒介紹一些自然現(xiàn)象時(shí)，下載一些圖片、動(dòng)畫等，而有的老師只能照搬網(wǎng)上的教學(xué)視頻而不加任何結(jié)幼兒實(shí)際的內(nèi)容。

（三）弱化區(qū)角，強(qiáng)化“電腦保姆”

在剛?cè)雸@、飯后、課程過程中、睡覺前后幾個(gè)老師忙碌的時(shí)間段，幼兒出現(xiàn)“快等慢”的狀態(tài)即部分動(dòng)作快的幼兒處于閑置狀態(tài)的時(shí)候，教師便會(huì)借助計(jì)算機(jī)暫時(shí)代替老師的角色來吸引幼兒的注意力使幼兒安靜下來，而不是通過各種區(qū)角或玩教具。問及原因，老師會(huì)說“區(qū)角游戲幼兒老玩已經(jīng)不感興趣了，他們看動(dòng)畫片就能快速安靜下來”。

二、幼兒園管理基本實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化

（一）園內(nèi)辦公提高了效率，節(jié)省了資源

園內(nèi)的通知、公告、教案等電子化。大部分的幼兒園都建立了內(nèi)部討論群，園長等管理人員可以在里面發(fā)布會(huì)議、放假等通知，還可以和老師分享一些好的文章和環(huán)境創(chuàng)建的優(yōu)秀圖樣。幼兒建立了電子檔案，每天的出勤也由刷入園卡在門口的機(jī)器上代為記錄。老師的教案也可以通過在線發(fā)送的方式進(jìn)行收發(fā)，節(jié)省了教師手寫的時(shí)間，并且統(tǒng)一的教案格式也使管理更加規(guī)范化。

（二）家園共育轉(zhuǎn)為在線互動(dòng)

老師們的手機(jī)上都安裝了“qq”“微信”“貝貝云”“家園通”等軟件，有的幼兒園每個(gè)班都配有一個(gè)平板電腦用于教師隨時(shí)給幼兒拍照上傳至家園聯(lián)系的軟件上，便于隨時(shí)與家長互動(dòng)溝通，家長也可以將幼兒在家的表現(xiàn)上傳至班級共享群里以便和其他家長或老師討論交流。傳統(tǒng)的手寫觀察記錄被手機(jī)和平板電腦拍攝的大量照片和視頻覆蓋。教師忙于用設(shè)備拍攝幼兒在園情況以便于反饋給家長，而疏于真正有計(jì)劃性的去觀察幼兒實(shí)際的發(fā)展情況和需求，“觀察記錄”簡化成了“記錄”而扔掉了真正針對幼兒需求的“觀察”。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體不僅是生活中不可或缺的工具，也將為教育領(lǐng)域帶來全新的改革和面貌。將信息技術(shù)引入幼教領(lǐng)域，是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢。但在一個(gè)事物急劇發(fā)展的同時(shí)，必然也會(huì)帶來一些不可避免的問題。根據(jù)以上觀察，筆者得到的啟發(fā)如下：

1.政府應(yīng)加大對幼兒園硬件設(shè)備的投入，加強(qiáng)對民辦園的管理

盡管現(xiàn)在很多幼兒園配備了先進(jìn)設(shè)備，但是全城幼兒園的設(shè)備資源并不平衡。公辦幼兒園和民辦幼兒園之間有著差距，民辦幼兒園之間也有著巨大的差距。以南京為例，私立幼兒園學(xué)費(fèi)最貴達(dá)到18萬/年，園所設(shè)備先進(jìn)，但昂貴的學(xué)費(fèi)也使很多工薪階層的家長望而卻步。有的家庭幼兒園尚且連幼兒活動(dòng)場所還不能保障，更別提多媒體資源的配備。

2.加強(qiáng)對教師媒體素養(yǎng)的培訓(xùn)

由于教師之間信息技術(shù)素養(yǎng)存在的差距，對多媒體的利用率更是參差不齊。幼兒園應(yīng)有專職信息技術(shù)人員，可在寒暑假等假期對教師進(jìn)行統(tǒng)一的多媒體使用培訓(xùn)，提高教師的信息化教學(xué)水平，縮短教師間的差距。

3.幼兒園應(yīng)建立科學(xué)的信息技術(shù)與教學(xué)融合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)通常是指對事物的價(jià)值的判斷，是對幼兒園教師工作的質(zhì)和量進(jìn)行評價(jià)判斷。既然信息技術(shù)已經(jīng)成為幼兒園管理和教學(xué)不可或缺的一部分，那如何將將信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用落到實(shí)處，而不是反被多媒體控制應(yīng)成為幼兒園管理者需要考慮的問題。可以將“有形評價(jià)”與“無形評價(jià)”相結(jié)合，結(jié)合多種評價(jià)方式，建立科學(xué)而合理的評價(jià)體系，更加真實(shí)的反應(yīng)幼兒園教師的工作狀況，才能使信息技術(shù)真的成為教師的一個(gè)有力臂膀，促進(jìn)教師和幼兒園的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)[M]北京師范大學(xué)出版社，1998年版.

[2]黃甫全.新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)[M].人民教育出版社，2003年版.

[3]徐群.關(guān)于我國幼兒教育改革與發(fā)展的思考[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，6.

[4]張婷.幼兒園計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中教師角色定位研究[D].東北師范大學(xué)，2006，5.

[5]趙雅慶.信息技術(shù)在幼兒園教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀與對策研究[D].西北師范大學(xué)，2014，5.

[6]邱薇薇.信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)前教育研究，2014，8.

[7]王正偉.信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究[J].中國信息技術(shù)教育，2015，1.