光影人生

李小華

摘要：開發(fā)影視文化課程前景很好，想象很美——看看電影，聊聊天，寫寫感受，而在實際開發(fā)過程中卻碰到種種困難。我們希望這門課程要有文學(xué)性、要有趣味性、要有藝術(shù)性、要有實效性，能夠切實提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和影視欣賞水平，但是結(jié)果往往不太令人滿意?！敖滩摹彼槠鄙袤w例；課程文學(xué)性不強；學(xué)生為觀影而觀影。在本文中，筆者將就自己開設(shè)的影視欣賞課程來談?wù)剬τ耙曅蕾p課程的思考。

關(guān)鍵詞：影視欣賞課；課程設(shè)計；思考

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0094

一、課程目標(biāo)和編寫體例

1. 課程目標(biāo)

通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解電影電視的發(fā)展歷史，理解影視藝術(shù)的基本理論，掌握影視鑒賞的一般方法，并通過對八部中外優(yōu)秀影視作品的欣賞培養(yǎng)審美情趣，提高獨立審美能力和寫作能力，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。與人教版相比，不僅突出影視的特點，而且著力挖掘影視藝術(shù)中的語文因素。

2. 教材編排情況

在吸收人教版課程的優(yōu)點上，基礎(chǔ)在可操作的原則下精選一些擁有研究熱點的影片重新整合。精選八部經(jīng)典影片，以影片內(nèi)容和電影知識內(nèi)容雙向結(jié)構(gòu)編排，影片鑒賞分為作品和情節(jié)簡介，精彩對白或場景，精彩點評和影評示例等，可單獨使用，也可配合觀看影片使用，旨在提高學(xué)生的審美鑒賞能力和影評寫作能力。

3. 課程內(nèi)容

第一部分影視知識和影評基礎(chǔ)知識的普及，如：電影是什么、影術(shù)語介紹、影評寫作指導(dǎo)等。第二部分欣賞八部影片。大眾傳媒商業(yè)化的虛擬生活《楚門的世界》賞析；文明與野蠻的較量（一）《賽德克·巴萊》賞析；明與野蠻的較量（二）《美麗人生》；救贖之路（一）《肖申克的救贖》賞析；就贖之路（二）《阿甘正傳》賞析；夢工廠的英雄們《功夫熊貓》賞析；小人物的笑和淚——《瘋狂的石頭》賞析；電影和文學(xué)《活著》；第三部分為微電影制。

為了防止出現(xiàn)空談空論現(xiàn)象，每一課都設(shè)計了作品和情節(jié)、點評和對白、欣賞探究、資料鏈接四個板塊。

二、課例操作流程

以《賽德克巴萊》為例。

第一回合：陪同觀看，提示學(xué)生注意影片中的經(jīng)典場景。

1. 提示學(xué)生關(guān)注影片中的暴力鏡頭，看導(dǎo)演如何用鏡頭說話，注意英勇和殺戮的區(qū)別，記錄賽德克巴萊出草的鏡頭和抵抗的鏡頭，記錄日本人殺戮的鏡頭。

2. 提示學(xué)生注意影片中的背景音樂，想想它的作用。

3. 記錄觀影時情感震動的時間點。

第二回合：要求學(xué)生獨立觀影

要求：記錄下受感動的場景和對白

記錄下導(dǎo)演的表現(xiàn)手法，鏡頭語言等。

第三回合：閱讀資料，師生共同探討

探討流程：

（1）概況情節(jié)品析精彩場景。

（2）觀看剪輯并點評（運動會殺戮之后的場景）

要求學(xué)生描述經(jīng)典鏡頭及分析鏡頭后的意圖。

（3）師生共同探討：

①影片是在宣揚崇尚暴力嗎？影片中的暴力和游戲中的暴力有什么不同？（主要從拍攝手法的不同上去探討導(dǎo)演的意圖）

②主題探討：生命和圖騰哪個重要？

③細(xì)節(jié)探討：文明和野蠻的抉擇：從小受日本教育、取日本名的賽德克巡察（達(dá)奇斯·諾賓）花岡一郎（達(dá)奇斯·那威）花岡二郎，為什么自殺？如何看穿和服剝腹自殺這個細(xì)節(jié)？

④談?wù)勀銓Υ瞬坑捌械呐錁返母惺堋?/p>

（4）形成文字稿（影評）。

（5）影評寫作指導(dǎo)。

三、課程評價和實施效果

1. 課程評價原則

（1）關(guān)注學(xué)生在鑒賞影片中的認(rèn)知和發(fā)展。

（2）尊重學(xué)生的個體差異。

（3）肯定學(xué)生在鑒賞中的新發(fā)現(xiàn)和感受。

（4）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、活動參與等。

2. 學(xué)習(xí)成果展示

以影評寫作為最終學(xué)習(xí)成果。看學(xué)生能否對作品的形象和意境產(chǎn)生情感的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)涵和深層意義，能否對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解，能否用準(zhǔn)確、恰當(dāng)而富有文學(xué)意味的語言加以描述自己的觀點。

3. 課程實施效果

實踐證明本課程可操作性強，學(xué)生興趣濃，時效性高。

四、課程反思

1. 需要給影視欣賞的課程準(zhǔn)確定位

《全日制基礎(chǔ)教育影視文化課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對影視文化課程的性質(zhì)與定位這樣表述：“影視文化課是以課程教育的方式進(jìn)行影視文化教育，以培養(yǎng)中小學(xué)生的人文素質(zhì)與審美素質(zhì)為目的的新型文化課程，具有綜合性和多樣性特征，并以地方課程的方式列入中小學(xué)課程體系，以補充和豐富國家課程?！?/p>

2. 認(rèn)清影視欣賞課程的意義

從大語文的角度來看，影視欣賞也是語文，是立體的語文。有時候我們只需要一個鏡頭、一個場景，就可以將抽象的人物塑造效果表達(dá)到位。電影鏡頭和文字可以遙相呼應(yīng)。當(dāng)然，電影和文字也可以互相背離。比如新舊紅樓夢影視版本中林黛玉性格的塑造就完全不同。新舊版都塑造了林黛玉寄人籬下孤女形象，但舊版更側(cè)重變現(xiàn)其不肯多走一步路多說一句話，唯恐被人恥笑了去的孤傲之氣，新版更側(cè)重表現(xiàn)林黛玉進(jìn)入賈府無依無靠的不知所措的心態(tài)。（見林黛玉進(jìn)賈府集）那么，我們影視欣賞課程的意義就在于要讓學(xué)生賞玩這種文字和鏡頭語言的呼應(yīng)和背離現(xiàn)象，從而提高自己的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

影視欣賞課程學(xué)習(xí)的成果最終反映在影評寫作上。所有觀影活動、課堂討論，都是為影評寫作鋪路。學(xué)生的觀影體驗將成為學(xué)生的人生體驗之一，學(xué)生的鑒賞水平也就體現(xiàn)在影評中。

（作者單位：浙江省蒼南中學(xué) 325800）