談新課程改革下的高中歷史有效教學(xué)策略

鄭淑琴

摘 要：《舊唐書·魏徵傳》中李世民說過，“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。由此可見歷史的重要性。在教學(xué)改革日益深化的今天，我們從不曾中斷過對(duì)于歷史教學(xué)的探究，而其中最值得關(guān)注的問題就是如何在高中進(jìn)行有效歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；效率教學(xué)；新課程改

高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。在課堂教學(xué)改革日益深化的今天，基于新課標(biāo)下的高中歷史有效性教學(xué)已經(jīng)被越來越多的人所關(guān)注。

所謂新課改，就是在反思傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上推出的教育體制改革?；谛抡n改下的有效高中歷史教學(xué)，能使教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，有助于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、實(shí)施差異性教學(xué)

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們還是每人一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交流，我們就有了對(duì)問題更全面的認(rèn)識(shí)。”對(duì)于同一個(gè)問題，每個(gè)人的理解能力不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)高中生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法。實(shí)施差異性教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生有不同的教學(xué)方法。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該不斷發(fā)展他們的邏輯性思維；對(duì)那些理解力較差的學(xué)生應(yīng)該給予更多的支持與鼓勵(lì)，讓他們一步一個(gè)腳印，在學(xué)習(xí)中腳踏實(shí)地，努力上進(jìn)。此外，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。還要注重因材施教，了解學(xué)生的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到教師的關(guān)注與支持，這也是提高教學(xué)效率的一個(gè)有效方法。

二、整合教材資源

高中歷史教學(xué)主要是依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)授課。作為課堂教育主導(dǎo)的教師，不僅要科學(xué)掌握教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，還要掌控整個(gè)課堂的教學(xué)方向，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這樣才可以將學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。要做好這些工作，就要求教師在備課的時(shí)候合理安排，不拘泥于課本上的材料。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，查閱一些相關(guān)的背景知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，擴(kuò)大其視野。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

社會(huì)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生具有更加敏銳的洞察力與天馬行空的想象力，他們的興趣是多元化的。但是傳統(tǒng)的教育方式過于死板，將學(xué)生放在一個(gè)只聽不說的位置，極大地限制了學(xué)生的主動(dòng)性。采用單一灌輸式教學(xué)，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的提高。而教師要做的就是打破這種桎梏，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。真正的教育是使學(xué)生從學(xué)什么到知道怎么學(xué)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師需從一個(gè)教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身歷其境的感受，更快地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

四、充分利用多媒體

在科技發(fā)達(dá)的今天，有諸多教育資源可以應(yīng)用于教學(xué)中，多媒體就是其中一類。充分利用多媒體的特性，從視聽方面沖擊學(xué)生的感官，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加直觀的歷史文化教學(xué)，這對(duì)解決歷史教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)有很大幫助。此外，多媒體教學(xué)在提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時(shí)，能豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加充滿藝術(shù)氛圍。

但是凡事都存在兩面性。例如，部分教師盲目依賴課件。教學(xué)中，課件的使用占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，使學(xué)生的注意力不能集中于知識(shí)的學(xué)習(xí)，反而過度關(guān)注過媒體本身。所以，在課堂上應(yīng)該適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，充分發(fā)揮它的輔助作用，從而提高課堂效率。

歷史是高中教育中一門重要的科目，教師應(yīng)當(dāng)在探索教學(xué)的過程中不斷反思與領(lǐng)悟，注重學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為21世紀(jì)全能型應(yīng)用人才，這是教師任重而道遠(yuǎn)的使命。同時(shí)，教師也要努力提升歷史教學(xué)的有效性，以期在更廣闊的領(lǐng)域結(jié)出碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡昀.新課改下高中歷史有效教學(xué)之策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（14）：81.

[2]劉會(huì)平.新課改下高中歷史有效教學(xué)策略研究[J].中外交流，2016（1）：242-243.

[3]施碧玉.如何推進(jìn)新課改下高中歷史的有效教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（35）：84，159.