利用多媒體打造小學語文高效課堂的探討

王桂香

摘 要：多媒體應用對教育教學的順利開展起到了一定的輔助作用。小學語文教學應用多媒體技術進行輔助教學，能夠形象、直觀地將教學內容呈現(xiàn)在學生面前，有助于提高學生學習語文知識的積極性。

關鍵詞：多媒體；小學語文；高效課堂

一、小學語文課堂應用多媒體教學存在的問題

1.教師多媒體操作技術欠缺

小學語文課堂應用多媒體教學，要求語文教師必須具備一定的多媒體操作技術，例如一些簡單的字體設置、Flash制作、表格穿插等。無論是年輕教師還是資歷深的老教師，都需要與時俱進掌握多媒體使用技術。當前，我校存在的主要問題就是教師多媒體技術欠缺，很難制作出真正適合學生學習的多媒體課件。

2.多媒體應用不可本末倒置

多媒體的應用使得以往傳統(tǒng)教學環(huán)境下教師與學生那種真情實感的交流有缺失，再加上多媒體自身的特點，教師在課堂上使用多媒體一定要把握好度，否則就會分散學生學習的注意力。在多媒體使用中，教師發(fā)現(xiàn)僅僅是多媒體的操作就占據(jù)了課堂的一大半時間。而且，教師還發(fā)現(xiàn)，在多媒體環(huán)境下，真正吸引學生注意力的并不是那些編寫、設置的教學內容，而是多媒體本身。作為教師應該清楚認識到，教學的首要任務是培育學生，多媒體只是一種強化教學的手段，它是輔助性的，切不可讓其影響到學生的學習。

二、在小學語文教學中科學運用多媒體的措施

1.處理好多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂之間的關系

在實際教學中，一節(jié)課要實現(xiàn)課前預期的效果，往往得益于多種教學手段和教學方法的綜合運用。對于教師而言，需要做的就是認真?zhèn)湔n，并從中不斷反思，得到啟發(fā)。在多媒體進入語文課堂之前，教師教學主要采用板書加講解的方式。采用多媒體之后，教學整體結構框架原則上保持不變，對于某些細節(jié)可以應用多媒體加以強化，充分展現(xiàn)出多媒體教學的輔助效果，幫助教師更高效地完成整節(jié)課堂教學。

以《黃鶴樓送別》一文的教學為例，在傳統(tǒng)課堂教學中，教師一般都會讓學生先自己通讀課文，了解這篇文章主要講了一件什么事。教師在黑板上列出問題，以及需要學生學習的一些生詞等。這種教學方式過于枯燥，學生的學習興趣很難被激發(fā)出來，教學效率比較低。而應用多媒體教學，改變教學策略，給學生營造適宜的學習氛圍，提升其學習興趣。首先教師展示一些圖片，比如有關黃鶴樓的以及從黃鶴樓俯瞰長江的等，使學生有身臨其境之感。吸引學生的注意力后，可以讓學生回憶一下生活中與朋友分別的場景，鼓勵學生用自己的語言描述當時的感受。最后，采用多媒體課件朗讀課文，讓學生融入其中。

2.多媒體適當穿插教學中，提高效率

例如教學《北大荒的秋天》一課，語文教師可以借助幻燈片、動畫短片等形式，適當穿插于課文教學之中，把課文內容更加形象、生動地展示給學生。在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以圍繞著課文中心內容設置一些問題，這些問題包括在課前所安排的一些需要預習的知識，把這些內容通過幻燈片播放，節(jié)省了教師的板書時間。在教師的引導下，學生依據(jù)教師設置的問題，借助多媒體有層次感地閱讀并探討全文。教師可以通過動畫短片簡潔直觀地展示課文內容，吸引學生的注意力?；蛘?，在課堂上空余出一些時間讓學生即興發(fā)揮，引導學生討論一些與課文相關的問題，拓展教學，開闊學生的視野。例如，讓學生感受天氣變化的奧妙，與同學分享自己所看到過的秋天景色，談談從中體會到了什么？讓學生采用自己的語言描述秋天景色的變化。

綜上，多媒體在小學語文教學中的應用效果顯著，使小學語文課程教學直觀化、形象化、生動化，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。但是，當前小學語文教學中對多媒體的應用還不規(guī)范，教師要積極實踐探討，將多媒體技術合理運用于小學語文教學中，從而將教育教學推向一個新的高度。

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