小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用問題研究

摘 要：學(xué)生資源是指在具體的教學(xué)中，教師可以有效利用并能有效促進(jìn)教學(xué)的資源，包括學(xué)生的行為方式、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境、思想觀念等基礎(chǔ)性的資源。但是縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，在學(xué)生資源的開發(fā)及利用過程當(dāng)中存在著各種問題，這就導(dǎo)致課堂上學(xué)生資源利用率較低。為此，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)與利用的問題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生資源；開發(fā)；利用

在新課改的理念下，有效開發(fā)各種教育資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的前提條件。但是當(dāng)前很多教師并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生資源對(duì)課程改革的重要性，自然也就無法真正實(shí)現(xiàn)教育成果的有效達(dá)成。當(dāng)前課堂教學(xué)已經(jīng)從“備教材”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鋵W(xué)生”，而學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)、語文學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)愛好等都是有效開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力。

一、學(xué)生資源的特點(diǎn)

研究者認(rèn)為，凡是能夠應(yīng)用到教學(xué)中且與學(xué)生有關(guān)的資源都可以被稱為學(xué)生資源，其主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.生成性。在外力作用下，學(xué)生資源具有生成性的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師的預(yù)設(shè)及想法是有效利用學(xué)生資源的重要基礎(chǔ)。師生間、生生間的互動(dòng)基本上都是學(xué)生配合教師來完成，教師在其中是主角，在該過程當(dāng)中起到了啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。

2.多樣性。學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中具有特定的思維方式，因而每個(gè)個(gè)體的思維就體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。另外，由于學(xué)生在語言上各有不同，那么學(xué)生資源就有了多樣性的特點(diǎn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)與利用問題的分析

1.教師對(duì)學(xué)生資源的理解不透徹。從來源上講，學(xué)生資源來自學(xué)生，必然可以有效促進(jìn)教師在已有資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性資源和生成性資源的整合。從實(shí)質(zhì)上看，學(xué)生資源對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有著促進(jìn)作用。但是當(dāng)前很多教師對(duì)這一概念的理解不夠透徹，部分教師甚至對(duì)其知之甚少。

2.沒有有效利用個(gè)性化的學(xué)生資源。在學(xué)生資源開發(fā)與利用的過程中，很多小學(xué)語文教師并未有效利用個(gè)性化的學(xué)生資源。個(gè)性化資源包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生需求等資源。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評(píng)估，從而進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。但是，這樣的做法卻是表面化的，其缺乏整體性的觀察，也沒有做到有效利用個(gè)性化的學(xué)生資源。

3.教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)方面缺乏靈活性。在課堂師生對(duì)話的過程中，由于學(xué)生思維及知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素的原因，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中就需要對(duì)學(xué)生的新思想及突發(fā)狀況進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生回答的問題超出預(yù)設(shè)的時(shí)候，大部分教師則會(huì)示意學(xué)生按照其意圖回答，導(dǎo)致預(yù)設(shè)缺乏靈活性。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中有效進(jìn)行學(xué)生資源開發(fā)與利用的策略

1.以生為本，提高教師的學(xué)生資源意識(shí)。在新教育理念下，教師也應(yīng)該及時(shí)更新自己的教育理念，提高自身的學(xué)生資源意識(shí)，做到以生為本，從而了解學(xué)生的個(gè)性。教師在開展教學(xué)之前，應(yīng)該學(xué)會(huì)了解一切和學(xué)生有關(guān)的信息，做到資源的有效獲取。這樣，學(xué)生的愛好、經(jīng)驗(yàn)、作業(yè)處理方式、興趣等因素就有助于教師突破課堂空間的局限性。

2.以學(xué)生為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語文資源的基礎(chǔ)性開發(fā)。要想充分發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)水平，教師不僅要注重在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造平等、寬松的環(huán)境，還要將學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)認(rèn)知作為教學(xué)的基礎(chǔ)。而在語文資源基礎(chǔ)性開發(fā)的過程中，教師需要以學(xué)生需求作為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案；同時(shí)，還需要將生活作為開發(fā)的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的拓展。

3.通過師生互動(dòng)，不斷豐富學(xué)生資源。在師生的互動(dòng)過程中，師生的平等對(duì)話可以有效促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，是知識(shí)傳授方面的權(quán)威，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生意識(shí)到自身是課堂對(duì)話中的主體的時(shí)候，就能夠發(fā)揮能動(dòng)性，主動(dòng)參與到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而在對(duì)話過程中不斷地修正、完善自我。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生資源是非常重要的內(nèi)容。但是，在當(dāng)前學(xué)生資源的開發(fā)與利用過程中，教師對(duì)學(xué)生資源這一概念的理解不透徹，沒有做到對(duì)學(xué)生資源的有效利用，在教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)方面也缺乏靈活性。而加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高以生為本的意識(shí)則是提高學(xué)生資源開發(fā)與利用的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

賀彩艷.淺析高校思想政治教育課學(xué)生資源的開發(fā)與利用[J].中國成人教育，2010（5）.

作者簡(jiǎn)介：馮景（1962— ），女，甘肅會(huì)寧人，研究方向：小學(xué)語文。