高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)提升與大學(xué)語文的關(guān)聯(lián)性

魏玉珍

[摘 要] 大學(xué)就業(yè)難是當(dāng)前社會(huì)存在的一大難題，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高職大學(xué)生精挑細(xì)選，對(duì)綜合素養(yǎng)尤為關(guān)注。中國(guó)大學(xué)生能夠了解中國(guó)文學(xué)和文化發(fā)展的一般狀況，熟練而準(zhǔn)確地使用語言文字，必要時(shí)候在文學(xué)的某些方面有相對(duì)深入的認(rèn)識(shí)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要準(zhǔn)備。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；大學(xué)語文；綜合素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0115-01

一、高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性

高職院校始終堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，這就要求高職院校培養(yǎng)的大學(xué)生具備綜合素養(yǎng)和技能的“雙提高”。但在部分高職院校中并沒有嚴(yán)格貫徹“雙提高”，大多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能性，忽視綜合素養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)低，主要表現(xiàn)在學(xué)生思想道德素質(zhì)不高、組織紀(jì)律差、職業(yè)道德不好、心理素質(zhì)差等，且還影響了職業(yè)道德與職業(yè)穩(wěn)定性。據(jù)針對(duì)天津10所職業(yè)學(xué)院的調(diào)查顯示，在600名高職大學(xué)生被調(diào)查者中，不同程度存在學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展能力等多方面不足，高等職業(yè)學(xué)院大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，令人擔(dān)憂。

從用人單位的角度看，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展更要依靠員工的綜合素養(yǎng)，除了專業(yè)技能外，學(xué)生的職業(yè)道德、人文情懷、價(jià)值觀、合作意識(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)，更是企業(yè)看重的。綜合素養(yǎng)的提升需要包括大學(xué)語文在內(nèi)的通識(shí)性課程的教學(xué)工作來完成。

二、大學(xué)生語文在高職綜合素養(yǎng)課程中的地位

大學(xué)語文以母語為基礎(chǔ)。能規(guī)范使用母語，正確理解中國(guó)的文化內(nèi)涵，欣賞中國(guó)文化成果是大學(xué)語文的基本要求。大學(xué)語文兼具人文性和工具性的雙重特點(diǎn)，學(xué)生語文能力的提升表現(xiàn)為人文素養(yǎng)、審美情趣、人格修養(yǎng)、文字能力、口頭表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的提升。另外，語文能力是綜合素養(yǎng)中其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)。比如，學(xué)生職業(yè)能力中的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、創(chuàng)新水平，對(duì)企業(yè)文化的理解，對(duì)職業(yè)崗位的價(jià)值認(rèn)同等都建立在一定的語文能力基礎(chǔ)上。

高職院校必須正確看待大學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要作用，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用適合的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地提升高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化大學(xué)語文教學(xué)的具體措施

1.選擇最優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。當(dāng)前，在高職院校使用的教材版本眾多，高職院校教學(xué)管理部門一定要在眾多教材中進(jìn)行認(rèn)真選擇，選擇適合學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的教材。也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、地域特點(diǎn)等，組織編寫校本教材。

大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容選取與其他科目不同，人文性、科學(xué)性、實(shí)用性是大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則。人文性是大學(xué)語文教學(xué)中較隱性的特點(diǎn)，教材內(nèi)容選取既要有中國(guó)古典文化的精華，又要包含國(guó)外文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)的內(nèi)容，能有效融合古今中外的文學(xué)文本，把人的自由與創(chuàng)造、生命與發(fā)展、人格與尊嚴(yán)、需要與追求等文化內(nèi)涵和人文精神收錄在教學(xué)中。

2.培養(yǎng)素質(zhì)過硬的專業(yè)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的積極性。教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的關(guān)鍵紐帶。但在部分院校，大學(xué)語文處于邊緣化的地位，其大學(xué)語文課程的任教老師很多是半路出家，有的是由管理學(xué)生的輔導(dǎo)員兼職的，有的是非專業(yè)課的教師擔(dān)任的。他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的中文或者文學(xué)知識(shí)，教學(xué)水平不高，相應(yīng)的教學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究更談不上，必然給教學(xué)效果帶來一些負(fù)面影響。

高職院校要重視大學(xué)語文教師隊(duì)伍的建設(shè)，要著力培養(yǎng)一支專業(yè)對(duì)口、專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。一是建立大學(xué)語文教師培養(yǎng)方案，聘用中文或者漢語言文學(xué)等相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)語文教師。通過外出交流、培訓(xùn)、繼續(xù)教育、教學(xué)比武等方式，提升教師的教學(xué)能力。二是鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。三是建立完善的大學(xué)語文教研機(jī)構(gòu)，在職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升方面保障大學(xué)語文教師的合法地位，提升教師的教學(xué)積極性。

3.改革課堂教學(xué)模式，增設(shè)大學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是采用先進(jìn)手段。傳統(tǒng)的粉筆、黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，大學(xué)語文也要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻、音頻等引入大學(xué)語文課堂，使課堂教學(xué)更有趣味，更能吸引學(xué)生的注意力，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如，采用情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，讓學(xué)生參加課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。三是開展實(shí)踐教學(xué)，充分利用第二課堂或者學(xué)生會(huì)社團(tuán)活動(dòng)，舉行演講比賽、朗誦大賽、講故事大賽、普通話比賽等活動(dòng)，開展讀書活動(dòng)、讀書筆記賞析等活動(dòng)，提升高職院校學(xué)生使用語文的能力和欣賞文化的水平。

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