高考古代詩(shī)歌鑒賞的思路與方法

翁曉君

古代詩(shī)歌鑒賞是語(yǔ)文高考的重要內(nèi)容，在古代詩(shī)歌鑒賞中，最重要的是讀懂。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從讀標(biāo)題、讀注釋、讀關(guān)鍵詞、讀意象及色彩、分析句子結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以求先讀懂，再鑒賞。

福建省高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》對(duì)“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”等能力提出了要求。自2016年開(kāi)始，福建省高考又轉(zhuǎn)為使用全國(guó)卷，詩(shī)歌鑒賞的分值由6分提高到11分，詩(shī)歌鑒賞的重要性不言而喻。在高考詩(shī)歌復(fù)習(xí)中，我們常常遇到學(xué)生這樣的疑問(wèn)：“老師，應(yīng)該怎么做才能在詩(shī)歌鑒賞題上拿高分？”“老師，詩(shī)歌題得分太考驗(yàn)運(yùn)氣了，運(yùn)氣好的時(shí)候分?jǐn)?shù)就高，運(yùn)氣不好的時(shí)候甚至只得一二分。怎么做才能保持高分？”“老師，我明明熟練掌握了詩(shī)歌各種題型的答題技巧，為什么分?jǐn)?shù)還是不高？”細(xì)究原因，很多學(xué)生并沒(méi)有讀懂詩(shī)歌，或者說(shuō)沒(méi)有完全讀懂，只能憑借注釋的提示或是詩(shī)歌中看懂的一些詞句斷章取義地來(lái)揣摩詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，于是就出現(xiàn)不完整甚至與詩(shī)歌的本意完全相反的答案。

一、古代詩(shī)歌鑒賞中存在的問(wèn)題

在一次高考模擬考試中考查了唐代詩(shī)人韋應(yīng)物的詩(shī)。

新秋夜寄諸弟

韋應(yīng)物

兩地俱秋夕，相望共星河。高梧一葉下，空齋歸思多。方用憂人瘼，況自抱微痾。無(wú)將別來(lái)近，顏鬢已蹉跎。

注：①此詩(shī)作于公元783年。這一年初夏韋應(yīng)物外調(diào)為滁州刺史，因秋來(lái)思念諸弟，感秋有此作。②人瘼：人民的疾苦。③無(wú)將：不要。

這首詩(shī)抒發(fā)了作者哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

參考答案：①對(duì)諸弟的思念之情。②對(duì)百姓疾苦的憂慮之情。③對(duì)自己的勸勉之情：珍惜時(shí)光，勤政愛(ài)民，有所作為。

閱卷后分析學(xué)生的解答，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題很多：

其一，沒(méi)有讀懂詩(shī)歌。讀懂是鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在考試中往往忽視了這個(gè)基礎(chǔ)，而一味追求方法、手法等，在沒(méi)有理解詩(shī)歌的情況下就匆忙做題，其結(jié)果可想而知。在《新秋夜寄諸弟》試題解答中，很多學(xué)生都只答出了第一點(diǎn)，忽略了后兩點(diǎn)，究其原因是因?yàn)闆](méi)有看懂全詩(shī)，尤其是沒(méi)看懂詩(shī)歌的后兩聯(lián)。

其二，斷章取義。很多考生沒(méi)有抓住詩(shī)歌的整體，只看到了詩(shī)歌中的只言片語(yǔ)，只了解了部分意思或者表面意思，沒(méi)有考慮其深層次含義。很多學(xué)生只從《新秋夜寄諸弟》題目中看到了“諸弟”，或者有的學(xué)生看到了詩(shī)人對(duì)人民疾苦的關(guān)心，但忽視了詩(shī)人對(duì)自己的勸勉這層理解。

其三，沒(méi)有把握情感內(nèi)涵。情感是中國(guó)古代詩(shī)歌的靈魂。古代詩(shī)歌都是詩(shī)人在心靈自由、思維活躍、情感奔放時(shí)創(chuàng)作的，集中表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情心態(tài)。沒(méi)有把握作者的情感內(nèi)涵，就不能真正把握整首詩(shī)歌，而把握作者的思想情感離不開(kāi)對(duì)景物的分析?！缎虑镆辜闹T弟》中，“秋夕”“星河”“高桐”“空齋”都渲染上了作者的思念之情。

二、讀懂古代詩(shī)歌的思路與方法

學(xué)生的困惑和存在的問(wèn)題提醒了我們，在教學(xué)中我們或許過(guò)于注重詩(shī)歌答題的形式和技巧，忽略了更為本質(zhì)的內(nèi)涵。如果一首詩(shī)，學(xué)生根本沒(méi)看懂，哪里能夠準(zhǔn)確地答對(duì)題目呢？可見(jiàn)，讀懂詩(shī)歌才是解答各種題型的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌呢？

1.讀標(biāo)題

閱讀題目對(duì)于幫助我們了解詩(shī)歌內(nèi)容、體悟作者情感具有重要的作用。可以說(shuō)標(biāo)題是詩(shī)歌內(nèi)容的重要提示。有的標(biāo)題直接概括了詩(shī)歌的內(nèi)容，揭示了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和主旨等，如2014年新課標(biāo)全國(guó)卷《含山店夢(mèng)覺(jué)作》即點(diǎn)明了時(shí)間——夜里、地點(diǎn)——含山店，和詩(shī)人的精神狀態(tài)。有的標(biāo)題則揭示了詩(shī)歌的感情基調(diào)，如陸游的《書(shū)憤》詩(shī)題點(diǎn)出了整首詩(shī)的感情基調(diào)是“憤”。還有的標(biāo)題則點(diǎn)出了詩(shī)歌的題材，如2013年高考福建卷《送何遁山人歸蜀》，“送”字說(shuō)明了這是一首送別詩(shī)。

詩(shī)歌的題目使我們首先對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，帶著這樣的認(rèn)識(shí)來(lái)閱讀詩(shī)歌，作答題目，避免了一無(wú)所知的茫然。《新秋夜寄諸弟》這個(gè)標(biāo)題點(diǎn)出了時(shí)間——秋夜，點(diǎn)出了人物——兄弟，還點(diǎn)出了事件——在秋天的晚上寫(xiě)詩(shī)給兄弟。

2.讀注釋

詩(shī)歌的注釋無(wú)外乎有以下幾類。

一是作者介紹，包括作者的籍貫、成就、流派、經(jīng)歷等。學(xué)生最“喜歡”這一類，尤其是遇上作者有貶官的經(jīng)歷時(shí)，答懷才不遇、壯志難酬等總是能撈上幾分。韋應(yīng)物《新秋夜寄諸弟》的注①就屬于這種。

二是時(shí)代背景。如一道關(guān)于曾幾《發(fā)宜興》的鑒賞題，注：“①曾幾：南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，曾因觸忤秦檜去職。作此詩(shī)時(shí)，岳飛被秦檜謀害，抗金形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下。②陽(yáng)羨：宜興。③張公、善權(quán)：分別指張公洞、善卷洞，都是宜興境內(nèi)的游覽勝跡?！?/p>

第一和第二點(diǎn)就是我們平時(shí)在詩(shī)歌教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)的知人論世。了解詩(shī)歌的作者經(jīng)歷和創(chuàng)作年代，有助于我們更好地理解詩(shī)人的情感。

三是影響詩(shī)歌理解的字詞的解釋。如韋應(yīng)物《新秋夜寄諸弟》的注②和注③。

四是典故的運(yùn)用。如李商隱的《菊》中“陶令籬邊色，羅含宅里香”，注釋是《晉書(shū)·羅含傳》：“及致仕還家，階庭忽蘭菊叢生，以為德行之感焉?！睂W(xué)生多數(shù)會(huì)知道“陶令”是指陶淵明，但如果不看注釋，“羅含”估計(jì)學(xué)生就基本不會(huì)知道。

3.讀關(guān)鍵詞

在通讀詩(shī)歌的過(guò)程中，要有意識(shí)地尋找一些關(guān)鍵字詞。何謂關(guān)鍵字詞？在這里指的是詩(shī)歌中直接抒情的詞，如喜、怒、哀、樂(lè)、愁、憤、憂等；以及能表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)的原因的詞，如“飄零”“烽火”等，我們可以稱這些詞為氣氛詞。如韋應(yīng)物的詩(shī)《新秋夜寄諸弟》中“憂”就是直接抒情的詞，“歸思多”“人瘼”和“蹉跎”就是提示情感的氣氛詞。

4.讀意象和意象的修飾詞

王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩?！边@句話是說(shuō)當(dāng)我們心情好的時(shí)候，看到的就是“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”；而當(dāng)我們心情不好的時(shí)候，看到的就是“黑云壓城城欲摧”，聽(tīng)到的就是“寒蟬凄切”?？梢?jiàn)詩(shī)人描寫(xiě)的外部環(huán)境是自己內(nèi)心的投射?；诖耍覀兛梢愿鶕?jù)詩(shī)歌中描繪的景物以及景物的修飾詞來(lái)理解詩(shī)人的情感。

如韋應(yīng)物《新秋夜寄諸弟》詩(shī)中：“高梧一葉下，空齋歸思多?！备呶嗍侵父吒叩奈嗤茄矍熬拔锏拿鑼?xiě)。在古代詩(shī)歌中，梧桐很多時(shí)候還是離情別恨的象征，如白居易《長(zhǎng)恨歌》中“春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)”，就是描寫(xiě)唐明皇與楊貴妃離別之后的情景。詩(shī)人在此特別選取“梧桐”作為情感的載體，與下一句 “歸思”形成呼應(yīng)。

5.注意詩(shī)句的結(jié)構(gòu)

詩(shī)歌的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)短，詩(shī)歌的魅力就在于蘊(yùn)藉，“文已盡而意有余”。這就要求我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候要充分展開(kāi)想象，找到詩(shī)句之間的聯(lián)系，從而理解詩(shī)人的情感。如何找到詩(shī)句之間的聯(lián)系？我們可以從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)入手。

格律詩(shī)一般遵循“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。所謂“起”是說(shuō)從題目寫(xiě)起，大部分的格律詩(shī)首句都照應(yīng)標(biāo)題。如韋詩(shī)中首句“秋夕”照應(yīng)標(biāo)題“秋夜”，“相望”與“諸弟”相關(guān)，首聯(lián)從題目秋夜對(duì)諸位兄弟的寄語(yǔ)寫(xiě)起，點(diǎn)明詩(shī)人與諸位兄弟分隔兩地，思念對(duì)方。“承”是承接，是對(duì)首句詩(shī)意的展開(kāi)，頷聯(lián)承接首聯(lián)，因?yàn)樾闹械乃寄?，?shī)人看到的情景是高高梧桐樹(shù)上飄下的落葉，還有空空蕩蕩的房間，于是空齋和思念形成了強(qiáng)烈對(duì)比?！稗D(zhuǎn)”指的是轉(zhuǎn)折，與上聯(lián)思念的意境不同，詩(shī)歌的頸聯(lián)“憂人瘼”點(diǎn)明了詩(shī)人的第二種情感憂國(guó)憂民之情，以及自己身染微恙?！昂稀敝傅氖亲湔嘛@志。對(duì)于這首詩(shī)，很多學(xué)生都反應(yīng)詩(shī)歌的尾聯(lián)“無(wú)將別來(lái)近”沒(méi)有看明白，這就說(shuō)明他們沒(méi)有明白句和句之間的關(guān)系。詩(shī)歌的尾聯(lián)應(yīng)該是承接頸聯(lián)而來(lái)，頸聯(lián)由思念之情轉(zhuǎn)為憂民之情，而尾聯(lián)的后半句“蹉跎”指的是時(shí)光白白過(guò)去而無(wú)所作為。聯(lián)系詩(shī)人“外調(diào)為滁州刺史”，以及上聯(lián)憂民的情感來(lái)看，“無(wú)將別來(lái)近”的意思就應(yīng)該是不要因?yàn)槎虝旱姆謩e，沉溺于思念，而應(yīng)該將心思放在為民辦事上。所以，尾聯(lián)要表達(dá)的是對(duì)自己的勸勉之意。

對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞，讀懂是最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的一步。整體看來(lái)，高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題基本是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的考查，直接考查對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言理解的題目不多，但卻是解答各類鑒賞題目的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，只有我們?cè)趥淇贾薪虝?huì)學(xué)生讀懂詩(shī)歌，他們才能不論試題如何改變，都能以不變應(yīng)萬(wàn)變，更好地完成詩(shī)歌鑒賞類題目。