淺論文化館少兒美術輔導

張筱巖

一、培養(yǎng)少兒審美情趣是文化館社會價值存在的又一重要表現(xiàn)，也是一項重要的美術培訓目標。上好一堂美術培訓課就好比寫一篇精美的散文，不但要做到構思巧妙完美、文辭生動樸實，更重要的是講究形散而神不離。因此，實際少兒美術培訓中，如何做到注重少兒審美情趣的培養(yǎng)和少兒實際描繪能力對文化館的美術老師來說確實是一次挑戰(zhàn)。

美術創(chuàng)造是人類文明發(fā)展的重要而鮮明的標志之一。美術是對生活的一種反映，是思想與藝術的結合。美術就是美麗與藝術的結合。作為社會公共文化服務的重要內容和實施的主要途徑，它不僅能夠陶冶情操，提高少兒的藝術素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)他們的智力。

二、傳統(tǒng)的文化館美術培訓中，美術教師大多存在千篇一律的上課習慣，自身思維受束縛，只圖完成任務，缺乏對少兒藝術修養(yǎng)的責任心。隨著社會經濟的發(fā)展，人們生活水平提高，社會對文化館的要求也越來越高，美術教師們也強烈地感受到了不同以往的培訓氛圍，美術教師必將隨著時代的改變而改變，重新制定新的培訓方法。在具體的美術培訓中，只有更好的地結合社會生活實際中的內容，要重在培養(yǎng)興趣，開啟中小學生愛藝術的心智，要適當增設欣賞、想象、創(chuàng)意等課程；在輔導內容上注意思想性。小學生是正在成長的幼苗，他們所處的文化環(huán)境和文化氛圍對成長有著直接或間接地導向作用，潛移默化的影響著他們的思想品德、行為規(guī)范的形成和生活方式的選擇。在輔導方式上注意趣味性，調動少兒的學習熱情，激勵學習勁頭。

三、怎樣培養(yǎng)？有一個非常形象的比喻：一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學習畫畫，首先應該提高他們的觀察能力，讓孩子學會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學生畫畫時，教師不應催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。

鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經驗，讓他們對更多的事物產生興趣，強化孩子對學習的渴望。

四、在美術培訓課上，多一點為少兒營造一個“開敞”的語言環(huán)境。語言環(huán)境的提供是非常必要的，因為語言貫穿于整個培訓過程中，不管是物質環(huán)境的運用，其演示、說明也都要借助語言這一傳媒媒介。以前在組織美術活動是大多是示范介紹和講解，很少讓少兒表達自己的看法，于是他們便習慣只畫些教過的圖像來完成任務，很少自己創(chuàng)造。為了改變這種情況，我們把欣賞和操作有機結合起來，提出了一些問題和孩子一起討論，了解他們對一些問題的看法，以便更好地與少兒溝通。當少兒出現(xiàn)不一致的意見時我們就鼓勵他們通過反復的操作去尋找答案。

在美術培訓課上，為少兒創(chuàng)造一個開放、自主的審美提升環(huán)境。審美情趣的提升源于其自身學習體會的積累，一個良好的美術學習和活動環(huán)境有利于其能力的全方位提高。自主性學習是教師在了解少兒已有的經驗基礎上，引導少兒共同參與，并為少兒提供豐富的學習環(huán)境和均等參與的機會，讓少兒按照自己的方式進行游戲，在與選擇材料和同伴合作的相互作用中，共同分享學習經驗。所以，作為教師必須在了解少兒的基礎上，為少兒創(chuàng)設一種豐富的學習交流的環(huán)境，這樣一方面有利于滿足少兒選擇的需要；相互欣賞”和教育內容要求兼顧群體需要和個體差異相結合，使每個少兒都能得到發(fā)展和成長。

在美術培訓課上，發(fā)展少兒個性，在充分感知的基礎上發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，采取靈活多樣的培訓策略。（1）美術培訓可以適當?shù)摹笆痉丁保捎脤嵨?、藝術家的作品、兒童作品、一些能夠激發(fā)美感適合少兒想象的等；（2）多傾聽少兒的想法，尊重每個少兒的點滴創(chuàng)造，鼓勵別出心裁的想象和獨特的表現(xiàn)形式，增強少兒間的互評和自我評價，引導少兒互相交流，提高少兒感受美和發(fā)現(xiàn)美的能力。

把握“注重品味，提升審美情趣”的度。美術培訓中給人的思想感受是無窮盡的，不同文化環(huán)境的美術教師、不同年齡的美術教師，對少兒美術培訓要求各不相同，既要注重品味，又要考慮少兒年齡和接受能力。如何實現(xiàn)少兒情趣體驗的提升，培養(yǎng)少兒自主欣賞能力，完善他們的審美觀點，美術教師要把握一個“度”字。由此，興趣是最好的老師，少兒美術培訓所面臨的又是思想意境等情感不成熟的孩子，所以美術教師在美術培訓中必須把握好他們所能接受的范圍，把握好美術培訓的“度”。

五、以審美感知出發(fā)，以情感為動力，不斷發(fā)掘少兒創(chuàng)造潛力的指導思想，搞好多層次輔導，注重輔導方法多樣性，細心摸索和總結，精心地扶植和輔導，勇于探索，這是時代的需要、社會的需要、市場的需要。新時期，少兒心理發(fā)展受到來自社會、家庭等各方面的影響較大，引導其在美術培訓中得到審美情趣的提升和有意義的思想啟蒙將是我們文化館美術干部面臨的極大挑戰(zhàn)。

一個人基本素質能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫，”“能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、”是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。

為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導孩子畫畫時，教師應盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創(chuàng)造力的一個最大的特點就是：它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補充新奇的內容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。