淺談英語教學(xué)中的情感教育

王靜

摘要：“天下莫柔弱于水，而攻堅強(qiáng)者，莫之能先。”情感教育是現(xiàn)代教育的基本要求，是學(xué)校教育成敗的一個標(biāo)準(zhǔn)。常言道：“以情感人，以理服人”，耳提面命式的教育方法必然會給教育帶來危機(jī)。“親其師，信其道”是我們每一位教育者應(yīng)該牢記的真諦。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感；教育

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0059

“天下莫柔弱于水，而攻堅強(qiáng)者，莫之能先?！鼻楦薪逃乾F(xiàn)代教育的基本要求，是學(xué)校教育成敗的一個標(biāo)準(zhǔn)。常言道：“以情感人，以理服人”，耳提面命式的教育方法必然會給教育帶來危機(jī)，“親其師，信其道”是我們每一位教育者應(yīng)該牢記的真諦。皮亞杰說過：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機(jī)。”在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。采用多種方法創(chuàng)造最佳的情感狀態(tài)，是每個英語教師的重要任務(wù)。那么，情感教育在教學(xué)活動中發(fā)揮著怎樣的作用，又應(yīng)該怎樣進(jìn)行情感教育并將其貫穿于教學(xué)過程的始終呢？

一、英語學(xué)習(xí)中情感教育的作用

英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語與外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國家文化關(guān)系的看法。基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼等；高級的社會情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1. 情感對記憶的影響

學(xué)生如果萎靡不振，毫無興趣地學(xué)習(xí)教材，那么記憶的效果就會差得多；當(dāng)任務(wù)完成，學(xué)生內(nèi)心受到觸動的時候，記憶效果就會好得多；當(dāng)學(xué)生覺得自己的能力能克服困難，且由此感受到快樂時，對于識記教材就會有更好的效果。這就是說記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。

2. 情感對思維的影響

在課堂教學(xué)中，不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍、注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、英語教學(xué)中的情感教育方法

1. 注重師德，建立融洽的師生關(guān)系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”。情感是人類智慧的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展智慧的起點，也是教師與學(xué)生溝通的最佳切入點。許多學(xué)生是由于喜歡這個教師而喜歡這門學(xué)科，正所謂“愛屋及烏”。教師要盡力全面了解和認(rèn)識學(xué)生，包括他們的思想、情感和個性，這樣就能找到情感產(chǎn)生的支點，建立起情感溝通的橋梁。教師要尊重和信任學(xué)生，教師給予學(xué)生的哪怕是瞬間的關(guān)心與注視，都會給學(xué)生帶來正面的影響，反之如果教師不尊重，甚至挖苦學(xué)生，即使是無心的，也會在學(xué)生的心靈上留下陰影。教師要平等對待學(xué)生，與學(xué)生平等地交流才能教學(xué)相長，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)思路。中學(xué)英語基礎(chǔ)的好壞往往決定著學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的能力和興趣。中學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識到自己的角色對學(xué)生成長起到至關(guān)重要的作用，工作中要從自身做起，理解、尊重并能平等對待每一個學(xué)生，這是進(jìn)行情感教育的根本。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)通常是指人們?yōu)榱藵M足某種愿望所作出的努力，它是一組激發(fā)行為，是行動的內(nèi)部動力。在英語“習(xí)得”中，只有明確學(xué)習(xí)動機(jī)，才能明確學(xué)習(xí)方向，才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。如果學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，摸索學(xué)習(xí)方法，評估自己的學(xué)習(xí)效果，說明內(nèi)在動機(jī)得到了一定的激發(fā)。但不少初中生缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心及競爭意識，極大地影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

在英語教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發(fā)。通過擺事實、講道理等方法，讓學(xué)生了解英語在國際、國內(nèi)和日常生活中的重要作用。比如，根據(jù)我們教師自身的朋友或同學(xué)出國學(xué)習(xí)后，對英語學(xué)科實用性的反饋結(jié)果，說明英語的重要性以及與我們生活的緊密聯(lián)系。并在此基礎(chǔ)上，積極組織有意義的課內(nèi)及課外實踐活動，讓英語在學(xué)生心目中的地位不斷提高。學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得較為理想的成績。同時，設(shè)法讓學(xué)生懂得，學(xué)好英語是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚起學(xué)生學(xué)好英語的愿望。

3. 注意教學(xué)方法的選擇——組織交流討論，形成合作式的學(xué)習(xí)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與合作的教學(xué)理念。英語的“情景教學(xué)”“活動課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動參與及合作。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在合作內(nèi)容上，積極地給他們創(chuàng)造合作的空間，多開展分組活動（group work）、角色扮演（role play）和任務(wù)型教學(xué)（task based teaching），在各種活動中有意識地培養(yǎng)他們的合作精神。另外，在合作形式上也要有變化，有時筆者把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢互補(bǔ)、互相帶動；有時為了尊重學(xué)生個體差異，讓他們充分展示自我，就讓他們自由組合；有時又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒有良好的合作意識，教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。如課前的Free Talk和Duty Report，不失為很好的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景的設(shè)置可由近及遠(yuǎn)、由淺入深。這時，教材是腳本、教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師擔(dān)任的“導(dǎo)演”是發(fā)動者、組織者，又是參加者和評判者。在對話中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，熱情鼓勵學(xué)生大膽使用英語表達(dá)思想，充分肯定他們在口語中所取得的點滴進(jìn)步。學(xué)生之間的交流、參與，可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識；形式多樣的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力；師生之間、學(xué)生之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得了交際的樂趣。

4. 發(fā)揮教師的表率作用

教師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不要說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題了；一位整天心不在焉的教師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能以主動進(jìn)取的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。每當(dāng)筆者步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。

傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職，是教師有目的、有意義而又有感情的活動。情感的力量是無窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激活其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)不斷反思：“什么樣的環(huán)境、活動有利于學(xué)生增加對英語學(xué)習(xí)的興趣？”“哪些活動對學(xué)生成長有利，哪些不利？”觀察學(xué)生在活動中的行為表現(xiàn)，必要的話記錄下來以研究其變化并有針對性地改變教育方式和策略，從而融知識教授與情感教育于一體，真正起到教育學(xué)生的作用。

（作者單位：安徽省滁州市來安縣第五中學(xué) 239200）