自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理

李靜

【摘要】對于基礎(chǔ)教育這一階段而言，英語課程其中一個任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主意識以及團隊合作精神。通過課前預(yù)習(xí)的方式可以有效的讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，應(yīng)讓學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的相關(guān)方法，注重對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行檢測和評價，使學(xué)生可以持之以恒，形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自主意識。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 課前預(yù)習(xí) 初中英語

大部分學(xué)生一直認為只有語文課才會課前進行預(yù)習(xí)，而英語學(xué)習(xí)則不需要，不僅是學(xué)生有這樣的想法，許多英語老師亦是如此，認為英語課前預(yù)習(xí)沒有必要，或隨堂進行預(yù)習(xí)，或盡管布置預(yù)習(xí)卻對預(yù)習(xí)結(jié)果不進行檢查等，進而忽略了培養(yǎng)學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，浪費許多課堂時間，導(dǎo)致教學(xué)成效甚微。課前如果缺乏有效預(yù)習(xí)，英語課堂便無法提高教學(xué)效率。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)有針對性，教師從旁引導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)不管采取何種方法進行，其學(xué)習(xí)目標(biāo)都必須明確。只有目標(biāo)清晰明了，預(yù)習(xí)時才不會有所偏離。要使學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲得好的效果必須通過教師對相關(guān)預(yù)習(xí)方法做出的指導(dǎo)，因此針對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的各個部分教師都必須對其方法和相關(guān)要求進行指導(dǎo)：需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容是什么，采用什么方法進行預(yù)習(xí)，需要達到怎樣的程度。教師應(yīng)給學(xué)生制定預(yù)習(xí)要達到的具體目標(biāo)和擬定預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時不再盲目，根據(jù)眾多實踐表明在預(yù)習(xí)時要求越明確獲得效果也更好。例如：對詞匯進行預(yù)習(xí)。對英語教學(xué)而言，在詞匯方面的學(xué)習(xí)是十分重要的，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯包括詞音方面，詞型方面，詞意方面，詞性方面。只有對所有單詞都可以精準(zhǔn)的進行掌握和記憶，才可以對單詞做到靈活運用。因此應(yīng)將詞匯作為第一份預(yù)習(xí)作業(yè)。如此學(xué)生便可以清楚知道預(yù)習(xí)的內(nèi)容是什么，需要采用什么方法去預(yù)習(xí)，進而提升預(yù)習(xí)效果。學(xué)生預(yù)習(xí)做得比較好，那么在課堂進行學(xué)習(xí)時便十分輕松，經(jīng)過長時間的鍛煉，便可以提升學(xué)生在解決問題方面的獨立能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、布置預(yù)習(xí)作業(yè)要把握好難易度與作業(yè)量

假如預(yù)習(xí)作業(yè)太過簡單，那么訓(xùn)練的效果就不明顯；假如預(yù)習(xí)作業(yè)太難，那么學(xué)生易生畏懼，那么訓(xùn)練的效果一樣不會好。所以，對預(yù)習(xí)作業(yè)進行設(shè)計時應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題進行考慮，重點對學(xué)生自主性方面進行培養(yǎng)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計上也要分別設(shè)計不同的層次，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。在這個過程中那些學(xué)的較好的同學(xué)會保持學(xué)習(xí)的主動性，繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，而那些學(xué)的較差的同學(xué)，也會看到自己的進步，再接再厲。在設(shè)計相關(guān)問題時應(yīng)著眼于全體學(xué)生，不應(yīng)過于簡單，也不應(yīng)過于復(fù)雜，循序漸進，對于比較難的一些問題教師可以予以適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生進行引導(dǎo)，努力使所有學(xué)生都可以參與預(yù)習(xí)，使其在探索問題及解決問題中獲取快樂。教師在選擇完問題或者預(yù)習(xí)習(xí)題以后，必須親自將其做做一遍，通過此方法來估計題目的難易。難易適中，不但能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)興趣。而且，預(yù)習(xí)作業(yè)不應(yīng)布置過多，避免因?qū)W生的厭倦之情而獲得相反的效果。例如：要求學(xué)生尋找類型相同的詞匯。例如同是動物的詞匯、同是蔬菜的詞匯等。以此激發(fā)學(xué)生興趣，積累詞匯量，有助于學(xué)生對詞性可以更好的理解，以便對單詞進行靈活運用。

三、注重對課前預(yù)習(xí)進行檢測

如果想獲得好的預(yù)習(xí)效果，那么檢測環(huán)節(jié)就十分必要。學(xué)生在自覺性方面和約束力方面都有所欠缺，假如檢測不夠及時，那么教師對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)方面所達到的程度就不了解。對于認真進行預(yù)習(xí)的那些學(xué)生由于沒有被檢測，而無法得到教師對其的認可，進而失去預(yù)習(xí)的熱情，而對于沒有預(yù)習(xí)的那些學(xué)生則會使其更加懈怠。長此以往，預(yù)習(xí)便成為一種形式而已。因此，對預(yù)習(xí)要求必須進行及時檢測。如何檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的程度，筆者有以下建議：1.教師參與的形式，將學(xué)生進行分組，挑選一組教師進行參與，和學(xué)生一起對預(yù)習(xí)進行討論，并對學(xué)生進行指引；2.教師檢查的形式，對預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查，對于重點知識可對全班作業(yè)進行檢查；3.小組匯報的形式，可安排小組長檢查較為簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)，再由組長對預(yù)習(xí)情況進行匯報；4.考察的形式，即在同類型知識學(xué)習(xí)完成后，教師依據(jù)教學(xué)大綱提出的相關(guān)要求編制考查題，測試學(xué)生對該知識點的掌握情況。如此，教師便能夠依據(jù)這些信息，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點及難點，對教學(xué)方法及時進行調(diào)整，有針對性進行教學(xué)，進而提升課堂教學(xué)效果。例如：自己設(shè)計單詞檢測的試卷。每日聽寫十分枯燥，但若使學(xué)生相互之間進行自我檢測，可以提高學(xué)生背誦單詞方面的積極性。依據(jù)次日要學(xué)習(xí)或者背誦的單詞，學(xué)生可以以英譯漢的形式、或漢譯英的形式、挖詞填空的形式自己設(shè)計一張卷子。通過設(shè)計試卷、批改試卷的形式，學(xué)生對單詞進行全面掌握，不但提升了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)。

四、結(jié)語

總之，對于英語教學(xué)而言，科學(xué)有效的對課前預(yù)習(xí)相關(guān)任務(wù)進行設(shè)計是十分必要的，具有重意義，必須引起初中階段英語教師的重視。然而，讓學(xué)生養(yǎng)成課前進行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣必須持之以恒，要求教室必須有足夠的耐心和毅力，采取科學(xué)有效的方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中不斷的鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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