小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

馬海拉且

【摘 ? ?要】新課程改革使教育教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的變化，更新了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法等等，同時(shí)也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育目的不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?解決問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.098

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，對(duì)教育也提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。最新修訂的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）》中明確提出要讓學(xué)生“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中改進(jìn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是一個(gè)重要的課題。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，例如教師的重視程度不夠、學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)不高、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力不足等。面對(duì)這樣的情況，教師要進(jìn)行積極的回應(yīng)，探索有效策略，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是目前大部分學(xué)生所缺乏的，很多學(xué)生對(duì)教師有很大的依賴性，很難積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了問(wèn)題也依賴教師解決，自己很少獨(dú)立思考。教師的教學(xué)方式也是這種習(xí)慣形成的原因，很多教師對(duì)學(xué)生不信任，或者為了節(jié)省時(shí)間，往往在課堂上進(jìn)行問(wèn)題的羅列然后逐個(gè)講解，根本不給學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難就會(huì)迫不及待進(jìn)行幫助。這樣學(xué)生就成了一個(gè)被動(dòng)的接受者，久而久之，就形成了不積極發(fā)問(wèn)和思考的習(xí)慣，也就導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題的能力很差，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)方式，是利用各種手段和方法在課堂上營(yíng)造出一個(gè)具體的情境，如通過(guò)故事、游戲、模擬生活場(chǎng)景等方式營(yíng)造情境，學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)容易產(chǎn)生興趣，會(huì)進(jìn)入到這個(gè)情境中。教師要通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在情境教學(xué)中教師不要做課堂的控制者，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要注意教學(xué)情境與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)生的知識(shí)水平是有限的，如果他們對(duì)教學(xué)情境比較陌生，就很難產(chǎn)生興趣，也不能積極進(jìn)入教學(xué)情境，教師可以把實(shí)際生活引入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如可以模擬超市購(gòu)物學(xué)習(xí)運(yùn)算，學(xué)生對(duì)自己熟悉的場(chǎng)景感興趣，能夠積極參與進(jìn)來(lái)，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，并且能夠通過(guò)拉近數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的距離，來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的問(wèn)題。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，教師就要注意營(yíng)造一個(gè)寬松民主的課堂氛圍，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維。

首先，教師要建立和諧的師生關(guān)系。正如美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所認(rèn)為的：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。融洽的師生關(guān)系能夠減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的緊張感，敢于表現(xiàn)自己，發(fā)揮內(nèi)在的潛能，相反，如果教師與學(xué)生之間距離較遠(yuǎn)，就會(huì)造成緊張嚴(yán)肅的課堂氣氛，必然不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此教師在課堂上要注意自己的教態(tài)，要溫柔耐心，和藹可親，多與學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂上多多鼓勵(lì)學(xué)生。教師一個(gè)小小的舉動(dòng)可能對(duì)學(xué)生有重要的影響，特別是小學(xué)生，思想比較簡(jiǎn)單，自尊心強(qiáng)，教師要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生培養(yǎng)信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這樣寬松、民主的課堂氛圍中，師生交流互動(dòng)有助于學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極參與到課堂上來(lái)，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且認(rèn)真思考解決問(wèn)題。

其次，教師要讓學(xué)生之間形成良好的合作關(guān)系。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生比較喜歡群體性的活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流和互動(dòng)，能夠活躍課堂氛圍，改變傳統(tǒng)沉悶的課堂。小組共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)討論和交流積極解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠互相幫助、互相學(xué)習(xí)，不僅能夠體會(huì)到團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠提高學(xué)習(xí)效率。除了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)和合作精神，促進(jìn)學(xué)生交流能力和表達(dá)能力的提高。小學(xué)生的自覺(jué)性較差，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，特別是在合作學(xué)習(xí)中有些學(xué)生容易偷懶開(kāi)小差，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高。

三、進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維是問(wèn)題解決的靈魂，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏這種能力，教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，上講下聽(tīng)的教學(xué)方式使得學(xué)生成為接受知識(shí)灌注的容器。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握一定的技能，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維就是思考的過(guò)程，要求學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行分析、概括和歸納，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中要通過(guò)細(xì)致的演示和講解，不僅要讓學(xué)生知道問(wèn)題的答案，更要知道得出答案的過(guò)程，例如教材中的例題都有詳細(xì)的步驟，教師要對(duì)例題進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行觀察，掌握一定的思想和方法，遇到這類型的問(wèn)題知道從哪幾個(gè)角度去分析和思考。在課堂教學(xué)中教師還要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己尋找和探索答案，在持續(xù)的思考中促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

另外，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練少不了問(wèn)題的變式和遷移訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)容易，如何運(yùn)用卻有一定的難度，因此教師要注意設(shè)置多樣化的問(wèn)題，通過(guò)變式練習(xí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，能夠?qū)W以致用，解決問(wèn)題。例如教師可以向?qū)W生給出一題多解的題目，讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中進(jìn)一步激發(fā)思維，提高思維能力，同時(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是其中的一個(gè)薄弱點(diǎn)，教師的重視程度還不夠。在新課程改革的進(jìn)程中，教師要意識(shí)到問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的重要意義，分析現(xiàn)階段教學(xué)中的問(wèn)題，并且積極進(jìn)行思考，運(yùn)用有效的策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。