高考補(bǔ)寫式銜接的常見問題

5句話，可以分為三層。第1句引出說明的對象，第2句說的是二氧化碳可能造成的危害，第3、4、5句說的是二氧化碳的好處及其條件限制。

如果考生不能理清本段的層次，可能就會只依據(jù)“可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市”來填寫第一空，寫成“①給城市人的生活帶來不便”。而實(shí)際上第2句是個整體，談?wù)摰氖嵌趸紳舛壬呓o整個人類帶來的災(zāi)難，而不只是“城里人”的“生活”。根據(jù)這些分析，我們可以將其改為“①給人類帶來巨大的災(zāi)難”。

問題三：近視眼，照應(yīng)的內(nèi)容考慮不周

抓準(zhǔn)了核心內(nèi)容，也準(zhǔn)確切分了層次，還需要將相關(guān)內(nèi)容的照應(yīng)考慮周全，將所有可以利用的信息都利用上。而實(shí)際上，很多同學(xué)只考慮了其中一些或一個照應(yīng)點(diǎn)，這樣就容易導(dǎo)致句子內(nèi)部的銜接不暢。

【例題】（2016年佛山一模）

16在下面文段文字的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。（6分）

感冒是一種常見的疾病， ① 。普通感冒，祖國醫(yī)學(xué)稱“傷風(fēng)”，是由多種病毒引起的一種呼吸道常見病，雖多發(fā)于初冬， ② ，不同季節(jié)的感冒的致病病毒并非完全一樣；流行性感冒，是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，而 ③ ，且其變異不可預(yù)測，因此很難預(yù)防。

【問題答案示例】③流感病毒有很多種

這個答案，考慮到了句子內(nèi)部和“流感病毒”、“很難預(yù)防”等信息的照應(yīng)，但是未能注意和“其變異”的復(fù)指照應(yīng)關(guān)系，致使“其變異”沒有了先行指代的內(nèi)容，這個句子內(nèi)部的語意就不夠連貫。

【例5】2016河南中原名校一模

16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過20個字。（5分）

清代官服以頂戴花翎顯示其不同的身份和地位， ① ，有朝冠，吉服冠、常服冠、行冠、雨冠等。男子的服飾以長袍馬褂最為流行， ② ，滿族婦女以長袍為主，漢族婦女則仍以上衣下裙為時尚。清代中期始，滿漢各有仿效。至后期， ③ ，甚至史書有“大半旗裝改漢裝，宮袍截做短衣裳”之記載。

【問題答案示例】③滿漢相融

這個答案，也是只看到了后兩句的相關(guān)信息。譬如，考慮到了和“各有仿效”不同，考慮了“旗裝改漢裝”“宮袍截短裳”。然后有些學(xué)生依據(jù)自己的知識積累，誤將“宮袍”理解為漢服，將“短裳”理解為滿服，最終填出“③滿漢相融”。

實(shí)際上，文段的第2句有可利用的信息，有些同學(xué)沒有關(guān)注?！皾M族婦女以長袍為主，漢族婦女則仍以上衣下裙為時尚”，這句話給我們的信息是：“長袍”是滿服，“上衣”即短衣，是漢服?！按蟀肫煅b改漢裝，宮袍截做短衣裳”，說的是大半旗服都改做了漢服，而非“滿漢相融”。據(jù)此，我們可以將答案修改為：“③滿族效仿漢族的風(fēng)氣頗盛”。

【小結(jié)】在考慮內(nèi)容上的照應(yīng)時，需要將相關(guān)信息找全，充分考慮每一個可用的信息，尤其要注意距離較遠(yuǎn)的可用信息?！耙粋€都不能少”，才能使語意更準(zhǔn)確連貫；不近視，自然不會“一葉障目”。

【高考真題】2016課標(biāo)全國卷3

自第一顆人造地球衛(wèi)星進(jìn)入太空以來，除了載人航天飛行器會回收之外，其他上天的人造物體陸續(xù)被遺棄在太空中， ① 。太空垃圾已經(jīng)威脅到人類航天活動。比如厄瓜多爾的一顆衛(wèi)星升空后不到一個月，就與太空中的火箭殘骸相撞而報廢。這種威脅不僅僅發(fā)生在太空，甚至地球上的人類生活也會 ② 。因此， ③ 應(yīng)是人類接下來要解決的一個重要課題。

本題的第①空需要考慮的信息比較多，如果考慮不周，可能就會寫成“①變成了垃圾”。這樣的答案，和上文是可以保持貫通的。但是，這里的“垃圾”一詞和第2句開頭的“太空垃圾”不一致，使得第二句話忽然冒出一個新名詞，很突兀，這兩句話之間就不能保持語意貫通。實(shí)際上，第1句的“太空”“上天”等范圍限制詞，第2句句首的提示語“太空垃圾”，都是需要關(guān)照的信息?？紤]周全了，自然可以將第一空的答案調(diào)整為“①都變成了太空垃圾”。

問題四 說得通就行，沒有考慮邏輯的嚴(yán)密性

做連貫題，經(jīng)常有學(xué)生一臉無辜地問老師，“我這樣寫很有道理呀，為什么不可以？”出現(xiàn)這種情況，原因多在于學(xué)生想的是“可以怎么寫”，而不是“應(yīng)該怎樣寫”“必須怎樣寫”。一般來說，一句話這樣說也可以那樣說也可以，其邏輯就不夠嚴(yán)密。我們抓住了話題的核心，理清了層次，考慮了相關(guān)信息的照應(yīng)，還得琢磨句子之間和句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系，看看“必須怎么寫”，如此才能使得語意更連貫。

【例題】2016年廣州一模

16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整、連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。（6分）

海岸侵蝕是指由海水動力的沖擊造成海岸線后退和海灘下蝕的地質(zhì)現(xiàn)象。導(dǎo)致海岸侵蝕的原因雖然有很多， ① 。例如：沿岸采沙直接減少了海岸陸域面積，沿岸開采地下水使地基產(chǎn)生沉降，而開采珊瑚礁、采伐紅樹林等活動則使海岸失去庇護(hù)。 ② ，我國則是侵蝕災(zāi)害最為嚴(yán)重的國家之一。在防治海岸侵蝕時，一些歐美國家在重要的岸段劃有預(yù)警線， ③ 。而在我國不少的旅游海岸，別墅和娛樂設(shè)施直接建在沙灘上，這就極易釀成災(zāi)禍。

【問題答案示例】①但主要是人為原因

這個答案是可以講得通的，因?yàn)楹竺媾e的例子都是和人有關(guān)的。但是，這不是最佳答案，因?yàn)槠湮闯浞挚紤]第2句和第3句的邏輯關(guān)聯(lián)?！袄纭币辉~告訴我們，這前后兩句是概括和解說的關(guān)系。而第三句舉出“沿岸采沙……，沿岸開采……，開采……采伐”等例子后，用了“等活動”做收束。由此得知，第2句概括的是人類的“活動”，而不是泛泛的“人為原因”。根據(jù)這兩處邏輯關(guān)系的分析，我們可以將答案修改為①但人類活動是重要原因。

【例題】2016惠州二模

16.根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。每句不超過20個字。（6分）

大約公元前4000年，尼泊爾人發(fā)明了自己的“楔形文字”。這些文字 ① ，少許幾筆即可完成。泥版是尼泊爾人最主要的書寫材料，除此之外， ② 。但是，木板文書不易保存，所以現(xiàn)在 ③ ，即便有些存留下來，也是破損嚴(yán)重；堅(jiān)固的石料在當(dāng)?shù)赜謽O為稀少，幾乎成為神廟或皇室專用。相比之下，泥版成了最好的選擇。

【問題答案示例】③很少留存下來

這個答案，問題出在只考慮了上半句的邏輯，未能考慮下半句的邏輯。學(xué)生只看到了“木板文書不易保存”和“所以現(xiàn)在 ③ ”之間的因果關(guān)系，因?yàn)椤安灰妆４妗彼浴昂苌倭舸妗?。但是，后半句的“即使……也”卻被忽略了。“即使……也”，形成的是讓步假設(shè)關(guān)系?！坝行┝舸嫦聛怼笔且环N假設(shè)的事實(shí)，是和上半句的事實(shí)相反的情況。如果填③很少留存下來，就和后半句“即使留存下來”矛盾了，邏輯不通。我們根據(jù)前面的邏輯分析，可以將答案調(diào)整為③它們基本都已消蹤滅跡。

【小結(jié)】“邏輯嚴(yán)密”、“語意連貫”，兩者相輔相成。邏輯不通，語意自然不可能連貫。所以，在抓準(zhǔn)話題，理清層次，明察照應(yīng)后，還得仔細(xì)分析句子之間和句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系。常見的邏輯關(guān)系有：并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、解說關(guān)系、讓步關(guān)系、總分關(guān)系、類比關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、對比關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、選擇關(guān)系。

【高考真題】（2014年高考全國新課標(biāo)卷2）在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個字。

大家都知道， ① ，倘若呼吸停止，生命也將終結(jié)。人體通過呼吸， ② ，排出二氧化碳。那你可知道土壤也有呼吸？土壤呼吸和人的呼吸一樣，也是一個 ③ 的過程。

這是一個說明性的語段，主要講人和土壤的呼吸。第一句講的是呼吸對人的重要性，但考生不能直接填①呼吸對人很重要，因?yàn)槲覀冞€需要考慮句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系?！疤热簟笔且粋€關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)了一個假設(shè)的邏輯關(guān)聯(lián)，在它前面，我們需要先寫出事實(shí)情況，即“①一個人活著就必須呼吸”或者“①有呼吸人才能活著”。而填①呼吸對人很重要，并不能清晰的將后半句假設(shè)的事實(shí)前提呈現(xiàn)出來，邏輯雖通卻并不嚴(yán)密。

陳霞，教師，現(xiàn)居廣東深圳。