探討如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

顧素華

【摘 要】如今，職業(yè)學(xué)校普遍會將綜合職業(yè)能力作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，本文對現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并對職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了分析和梳理，針對職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提出建設(shè)性意見和建議。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 職業(yè)能力

近年來，職業(yè)教育在我國得到迅速發(fā)展，過去以知識本位為主體的思想已經(jīng)逐步過渡到能力本位、技能本位的職業(yè)教育中來，人們對學(xué)生的能力水平更為關(guān)注。我國教育部也針對中等職業(yè)學(xué)校出臺過相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施意見，將我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與社會建設(shè)相符合，突出培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，特別是在一線工作中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才。教育部的規(guī)定也將學(xué)生的綜合職業(yè)能力要求進(jìn)一步明確化。但是現(xiàn)階段的中職教育還存在與實(shí)際脫節(jié)等現(xiàn)象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)生活還存在一定的差距，針對這些問題，本文將重點(diǎn)結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的中職數(shù)學(xué)教學(xué)對策。

一、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，我國開始注重職業(yè)教育的發(fā)展，在中等職業(yè)學(xué)校中，無論是招生規(guī)模還是招生速度都呈現(xiàn)快速增長的態(tài)勢，甚至有些地方的職業(yè)學(xué)校比普通高中的招生增長速度還快。素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)的今天，職業(yè)教育可以為社會輸送大量的技術(shù)型人才，學(xué)生可以通過在校學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能，更快地投入到社會生產(chǎn)中來。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才方面也由原來培養(yǎng)技術(shù)工人這一初級階段，逐步發(fā)展成為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量綜合型技術(shù)人才的高級階段，作為數(shù)學(xué)教學(xué)課程來說，中等職業(yè)學(xué)校同樣需要兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

作為中等職業(yè)學(xué)校來說，它的招生對象主要是針對初中畢業(yè)生，這些人員的綜合素質(zhì)不一，學(xué)習(xí)能力良莠不齊。再加之入學(xué)門檻不高，這些都使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論基礎(chǔ)知識不足，并且學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視。具體來說，中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在如下幾個(gè)問題：

1.學(xué)生自身素質(zhì)不高

在初入中等職業(yè)學(xué)校時(shí)，大多數(shù)入校學(xué)生屬于文化成績較差，繼續(xù)考學(xué)能力有限，才會選擇職業(yè)學(xué)校就讀，往往進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性不高，基礎(chǔ)知識的薄弱使中等職業(yè)學(xué)校開展的數(shù)學(xué)教學(xué)課程知識點(diǎn)不夠連貫，聽起來教師講授的內(nèi)容較為吃力，很多重點(diǎn)及難點(diǎn)聽不懂，久而久之會失去對數(shù)學(xué)課程的興趣。此外，中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程會比中學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如，二次函數(shù)中的很多定理會與實(shí)例相結(jié)合，主要用于解決實(shí)際問題。熟練掌握這些知識點(diǎn)已經(jīng)不足以掌握數(shù)學(xué)課程，而應(yīng)當(dāng)在理論知識的基礎(chǔ)上，掌握好實(shí)際應(yīng)用，很多學(xué)生面對這樣的情景會摸不著頭腦，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)條件限制

近幾年，中職教育得到長足發(fā)展，他們更重視學(xué)生的實(shí)踐能力，但是往往會對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況出現(xiàn)輕視，因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，實(shí)際需要較高，但教學(xué)環(huán)境跟不上現(xiàn)實(shí)需求，尤其是涉及到數(shù)學(xué)的實(shí)踐部分，計(jì)算量較大，利用簡單的工具很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，并且準(zhǔn)確率不高。如果利用現(xiàn)代化的計(jì)算工具則可以有效解決這些問題，提供更加強(qiáng)大的計(jì)算工具，也便于學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟練掌握現(xiàn)代化的計(jì)算方式，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合職業(yè)能力的有力保障。

二、提升中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的對策

提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，對于中職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，可以采取如下政策，來有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

1.樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)觀念對于中等職業(yè)學(xué)校來說，至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中樹立正確的觀念，并且按照新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，制定全新的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理地安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍及教學(xué)環(huán)境?？梢栽谝欢螌W(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的綜合職業(yè)能力及學(xué)習(xí)成績，及時(shí)調(diào)整下一階段的教學(xué)活動，幫助學(xué)生加強(qiáng)綜合職業(yè)能力，并適度開展實(shí)踐活動，并針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)活動，因材施教，提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)狀，在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)一改過去教師為主的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生作為課堂的主體，按照培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的宗旨開展各類教學(xué)活動，將學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來，根據(jù)課堂中難以理解的數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)，在課下可以開展有針對性的互動，幫助學(xué)生有效利用數(shù)學(xué)知識，提升實(shí)踐能力。這要求數(shù)學(xué)教師能夠給根據(jù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，開展更有側(cè)重點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動，提升知識點(diǎn)的具體實(shí)踐能力。

3.強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的軟硬件設(shè)施

對于職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)生的綜合職業(yè)能力從一定程度上反映了學(xué)生的動手操作能力，有了良好的教學(xué)軟硬件設(shè)施，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生動手操作能力的重要性，重視起學(xué)校軟硬件設(shè)施建設(shè)工作，可以在課外組織一些競賽活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)，提升自身的專業(yè)技能，不斷為學(xué)生掌握知識點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)模式。

綜上所述，綜合職業(yè)能力在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重大，要想提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校及教學(xué)環(huán)境入手，為學(xué)生培養(yǎng)綜合職業(yè)能力營造良好的背景環(huán)境，使學(xué)生在職業(yè)學(xué)校得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉莉.探討新課改下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力[J].才智，2011，01：132

[2]劉火東.中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[J].新課程研究（中旬刊），2011，01：176-177

[3]蔣沫恩.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的探索[J].交通職業(yè)教育，2001，06：26-27

[4]牟正道.中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的思考.職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2016（05）：56-59

[5]孫曉天主編.《數(shù)學(xué)課程發(fā)展的國際視野》.高等教育出版社.2013.9