淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

李學(xué)茹

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程改革對(duì)教師提出的一項(xiàng)基本要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)技能之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其實(shí)是每一位語(yǔ)文教師一直在認(rèn)真探究的重要課題。本文從鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、打破學(xué)生的思維定勢(shì)等方面，淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；思維訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.105

創(chuàng)新，要求學(xué)生做到推陳出新，不能墨守陳規(guī)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須有意識(shí)地在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。那么具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，怎樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練取得良好的效果呢？筆者將從鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、打破學(xué)生的思維定式三個(gè)方面展開討論。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維

思維的獨(dú)立性是創(chuàng)新思維的重要特征之一，這種特性要求學(xué)生在解決問題時(shí)要做到與他人不同，敢于發(fā)揮自己的獨(dú)特見解，能夠形成具有一定意義的科學(xué)性。而能夠形成這種獨(dú)立性的思維的學(xué)生，往往是在自己的思維中常常存在著一些懷疑的因子：對(duì)教師的質(zhì)疑、對(duì)教材的質(zhì)疑、對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑，等等。懷疑是創(chuàng)新思維的開始。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑那些已經(jīng)成為定論的東西。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績(jī)實(shí)際上就是從無(wú)疑到有疑，通過努力解決這些疑問的過程。在這種循環(huán)反復(fù)的發(fā)展過程中存在著很多的創(chuàng)造性因素，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生形成創(chuàng)造性的見解，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供有力的條件，當(dāng)然這需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，端正自己的教學(xué)思想，不要因?yàn)榕聦W(xué)生回答不了課堂上提出的問題或者怕擠占了課堂教學(xué)時(shí)間而放棄對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，質(zhì)疑教師能夠?qū)嵤虑笫?，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些困難是完全可以解決的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有產(chǎn)生疑問，才能主動(dòng)思考、積極探究，在有效解決問題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師必須給予學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章的語(yǔ)言、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)、作者的思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，這樣的質(zhì)疑才是有效的，要避免學(xué)生不著邊際的胡亂提問，脫離教材內(nèi)容。

（三）教師要積極引導(dǎo)，解決學(xué)生的疑問

在教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)下，學(xué)生敢于提出自己的疑問，這只是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維邁出的第一步，接下來教師要指導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考和探究解決這些疑問，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生提出的一系列問題中，教師要將那些有一定規(guī)律性和思考價(jià)值的問題收集起來，予以肯定，然后在全班范圍內(nèi)一并解決，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、小組合作、全班交流使學(xué)生的思維更為開闊，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

二、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的連動(dòng)性思維

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。想象是一種立足于現(xiàn)實(shí)而后高于現(xiàn)實(shí)生活的思維，它是人們結(jié)合自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成的一種創(chuàng)造性的思維，能把一種觀念性的事物變得更為形象和豐富，并促進(jìn)各種創(chuàng)新行為的順利進(jìn)行。在學(xué)生大膽想象的世界里，學(xué)生的思維更為開闊，能夠從一個(gè)點(diǎn)聯(lián)想到一條線、一個(gè)面，甚至是整個(gè)三維空間。豐富的想象力是學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)必須要具備的一種心理品質(zhì)，想象力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與感知，積累豐富的想象素材

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展想象的前提條件，更是學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練中不可缺少的一種基本方式。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察與課文內(nèi)容相關(guān)的事物，比如圖片、實(shí)物……觀察日常生活中的相關(guān)景物，如花鳥魚蟲、風(fēng)土人情……教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中要教給學(xué)生觀察的方法，將學(xué)生的觀察轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課文的理解和作文的訓(xùn)練，這樣學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力提高了，創(chuàng)造性思維也就得以發(fā)展。

（二）教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，拓寬學(xué)生的想象空間

如果教師只重視課堂教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一葉障目的問題，忽略了課堂教學(xué)之外的豐富多彩的世界，那么語(yǔ)文課堂就會(huì)成為一個(gè)缺乏時(shí)代感、缺乏生機(jī)與活力的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀察和想象與各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂趣，讓學(xué)生在活潑、生動(dòng)的教學(xué)中拓展自己的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、打破學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易形成固定的思維模式。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要從不同的角度來分析這種思維定勢(shì)所產(chǎn)生的不同作用。一方面，思維定勢(shì)有其積極的促進(jìn)作用，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移；另一方面，那就是思維定勢(shì)的不良影響。教師必須意識(shí)到，學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的最大障礙就是學(xué)生習(xí)慣了某一種定勢(shì)思維，不愿意從其他角度來看待問題、分析問題?；谶@兩個(gè)方面，教師要努力克服思維定勢(shì)的消極作用，以開拓學(xué)生的視野，發(fā)揮其有利因素，引導(dǎo)學(xué)生在求異思維中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)思維的多向性。我們可以從三方面入手：（1）同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法來完成；（2）同一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來理解和表達(dá)；（3）適當(dāng)布置一些答案不唯一的練習(xí)。

當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，方式是多種多樣的，我們?cè)谛抡n程改革的教學(xué)實(shí)踐中也一直在不斷地探索、實(shí)踐和反思。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師必須要樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法來組織教學(xué)。在教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫綜合能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。