家長在小學語文教學中的角色定位

余曉云

摘 要：家長在小學語文教學中扮演著重要的角色，教師要充分發(fā)揮家長在語文教學中的作用，使家長成為學生語文學習的促進者、學生語文學習的好伙伴、學生語文習慣的培養(yǎng)者、學生語文閱讀的引導者和家庭語文活動的參與者，以此提升學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：家長；小學語文；角色定位

家庭教育是學校教育的有機組成部分。作為一名語文教師，筆者深刻認識到家長在小學語文教學中的重要作用。根據(jù)語文教學實踐，筆者認為正確認識家長在小學語文教學中的角色，準確對家長進行定位，是發(fā)揮家長作用的前提。那么家長在語文教學中應充當怎樣的角色呢？下面筆者將淺談對這一問題的認識。

一、學生語文學習的促進者

語文教學的著力點在課堂，但是功在課外。教師需要積極擴展教學時間，督促學生在課后學習，引導學生及時復習、預習。這就需要發(fā)揮家長的作用。筆者認為家長是學生語文學習的促進者，其能夠引導學生參與學生的課后學習，成為學生語文學習的促進者。

例如，在教授古詩時，筆者首先要求家長配合學生進行自主預學，利用電腦或者手機，上網(wǎng)搜索作者的生平資料，以及課文涉及的寫作背景。家長參與學生的自主預學活動，協(xié)助學生利用書下的注解初步梳理古詩大意。在梳理完古詩大意后，為了強化學生對古詩的理解，筆者又要求家長檢查學生的古詩朗誦情況，幫助學生查漏補缺，使家長成為學生語文學習的有效促進者。

二、學生語文學習的好伙伴

如果我們能夠加強家?；?，就能夠很好地發(fā)揮家長學習伙伴的作用，使家長參與學生的語文學習，成為學生語文學習的好伙伴。

例如，在記敘文教學中，筆者要求學生熟練地朗讀課文，體會文章中的人物描寫手法，并且通過朗讀初步體會人物形象，深入人物的內(nèi)心世界。而分角色朗讀是最有效的方法，但是在家庭中學生如何進行角色分配呢？筆者認為，父母就是學生最好的“學習伙伴”，于是一個由家庭成員組成的朗讀小組就形成了。這樣不僅能夠發(fā)揮家長學習伙伴的作用，而且有助于促進家庭成員之間的交流，推動親子學習，增進學生與父母之間的情感，構(gòu)建新型學習模式。

三、學生語文習慣的培養(yǎng)者

小學語文教學要提升教學效率，促進學生語文素質(zhì)的發(fā)展，重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。學生有很大一部分時間在家學習，這段時間如果缺乏有效的引導，那么就有可能成為學生學習松懈的時間，造成語文學習的“真空”。顯然老師不可能對學生的學習時間進行全方位的掌控，而這時家長就需要發(fā)揮作用。家長要成為學生語文學習習慣的培養(yǎng)者、引領(lǐng)者，成為教師的助手，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

例如，為了夯實學生的語文基礎(chǔ)，筆者每周都會對學生基礎(chǔ)知識的掌握情況進行考查，包括字詞、文化常識、背誦等。對這些基礎(chǔ)知識的考查顯然是不可能在時間有限的語文課堂上完成的。因此，筆者每周要求家長對本周學習的基礎(chǔ)知識進行檢查，并通過微信群將檢查內(nèi)容與檢查方式發(fā)送給家長，便于家長按照要求進行操作。平時，筆者要求學生家長參與學生的預習、復習和作業(yè)。家長就成為學生語文習慣的培養(yǎng)者。

四、學生語文閱讀的引導者

閱讀學習是小學語文教學的主要內(nèi)容之一，學生僅僅靠課堂閱讀學習是遠遠不夠的，這需要教師拓展小學語文閱讀教學時間與空間，通過課外閱讀豐富學生的閱讀知識，拓展學生的閱讀視野。那么如何才能保證學生課外閱讀的質(zhì)量與效率呢？單單依靠教師是遠遠不夠的，家長要在教師的引導下，成為小學生閱讀學習的引導者。

目前小學語文教材大多按照主題進行選編，所選閱讀文本基本取材于同一個主題。教師可以緊扣教材文本的選編特點，引導學生進行關(guān)聯(lián)性閱讀。這時可以發(fā)揮家長的引導作用，教師可以將推薦目錄通過微信群發(fā)給家長，要求家長與學生進行親子共讀。這樣不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生在父母的陪伴下進行有效閱讀，也使學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，沉浸于書香之中。

五、家庭語文活動的參與者

語文具有很強的實踐性。如果教師能夠重視發(fā)揮家長的作用，引導學生成為語文實踐的參與者，那么實踐活動將成為語文課堂教學的有機組成部分，語文課堂將得到無限的延伸。在實踐中，學生可以增強學習體驗，提升運用語文知識的能力。

例如語文“實踐活動”的學習，為了促進學生對所學知識進行消化吸收，筆者要求家長參與學生的語文實踐活動，使家長成為學生實踐活動的參與者。通過家庭實踐活動，學生運用所學的知識進行語言交際，激發(fā)了其語文實踐的興趣。

總之，家長在學生的語文學習中扮演著重要的角色。小學語文教師要認識到家長在語文教學中的地位，加強家校合作，不斷優(yōu)化家校合作的形式。家校雙方要共同努力，促進學生語文素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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