新課標(biāo)下體育教學(xué)的新境界

王偉

摘要：在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，如何營造寬松、自主而又有個性的教學(xué)環(huán)境是體育教師在教學(xué)中努力的方向。創(chuàng)設(shè)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式既是一條有效的教學(xué)途徑，也是新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中體育；自主合作；創(chuàng)新；開放

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0009

新課改倡導(dǎo)的自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它改變了過去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學(xué)習(xí)于活動中，寓樂趣于教育中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應(yīng)新時期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此，摸索、實踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式可以更好地服務(wù)于學(xué)生，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外重要。筆者在體育教學(xué)中從以下幾點著手，使學(xué)生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。

一、構(gòu)建開放課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，教師學(xué)生都自由”的“放羊式”教學(xué)等同起來，認(rèn)為體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)、不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊式”教學(xué)之嫌。其實，這是兩個性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛蚴健苯虒W(xué)是指教師課前沒有準(zhǔn)備，上課時倉促上陣，讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”是指要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如在進行投擲練習(xí)時，筆者不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動，練習(xí)密度較小，學(xué)生的個性也得不到發(fā)展。因此，筆者先讓學(xué)生各自分散進行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點撥。

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的不確定和教學(xué)內(nèi)容的可變化性決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”控制方式，強調(diào)學(xué)生對運動技能的掌握，強調(diào)運動技能形成的規(guī)律。因而這種控制方式是維持式的，運動技能占絕對優(yōu)勢，阻礙教師個人知識的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生。在《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教師將更多地采取“非結(jié)構(gòu)”“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課堂中的地位與表現(xiàn)方式，因而運動技能比例較少，教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是可持續(xù)發(fā)展的。

那么，在課堂中怎樣才能有效地“放”，讓“放”在課堂中體現(xiàn)得更加自然、更加合理呢？結(jié)合課堂教學(xué)實踐，教師要做好以下幾個方面：

1. 要發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用。體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而應(yīng)讓體育骨干學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時也增強了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間的親和力，事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2. 在進行“開放式”教學(xué)時，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及所要達(dá)到的效果給學(xué)生較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，根據(jù)各自特點有針對性地加以練習(xí)。這里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是“五大領(lǐng)域”中的兩三個或是四五個，在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到“有的放矢”，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。內(nèi)容選擇應(yīng)盡可能安排得貼近學(xué)生實際，迎合學(xué)生自身的要求，有一定的實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時，對場地和器械布置、安全事項等要給予充分的考慮，避免造成課堂混亂或發(fā)生安全事故。

3. 在“開放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機會，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自主權(quán)，強調(diào)動則有“理”、動則有“方”、動則有“趣”，注重適當(dāng)?shù)摹胺拧?，避免過嚴(yán)的“管”。

4. 教師在實施“開放式”教學(xué)時應(yīng)注意“開放”的范圍，不能僅僅局限于教學(xué)形式上的開放，而是要在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)評價上進行綜合性的“開放”。

二、培養(yǎng)合作意識，參與集體學(xué)習(xí)

合作交流可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，通過合作交流可以增強師生、學(xué)生之間的情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如，在排球墊球的教學(xué)中，由于動作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)，針對這一情況，筆者采用了“忽視教學(xué)法”，有意地忽視“問題學(xué)生”的所在，并通過對掌握動作較好的學(xué)生進行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，他們在合作練習(xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認(rèn)真”的課堂氛圍，練習(xí)的密度與效果也明顯地增強，在同伴的幫助下，那些沒有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢地學(xué)會了墊球，此時發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學(xué)生的長處發(fā)揮得淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。

1. 強化學(xué)生的合作意識。意識是行為的先導(dǎo)，因而強化意識是實施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中。在體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應(yīng)該說，在教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理。引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是上好體育課的關(guān)鍵之一。而學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法的興趣更強、效果更好。因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營造民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來。

總之，在教學(xué)實踐中，筆者深深地體會到在體育教學(xué)中必須堅持學(xué)生是教學(xué)過程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與到教學(xué)活動的全過程，真正成為學(xué)習(xí)活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效，才能促進學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件。

（作者單位：貴州省仁懷市第一中學(xué) 564500）