超聲診斷實踐教學中高職學生的心理研究

劉媛媛

[摘 要] 通過超聲診斷實踐教學中應用角色扮演法研究學生的心理狀態(tài)，從而讓學生體驗在超聲檢查工作中超聲工作人員和患者雙方的心理，為下一步的超聲診斷工作打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 超聲實踐教學；高職；角色扮演

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0094-01

近20年來，醫(yī)學影像伴隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展而發(fā)展，已全面形成了以四大影像手段X-CT、MRI、超聲、核醫(yī)學為支柱的新的綜合性臨床學科，其中超聲檢查以其無創(chuàng)傷、無痛苦、方便等特點，越來越為眾多患者所接受。在超聲診斷教學工作中，適時開展實踐教學使學生能在短時間內(nèi)掌握超聲操作手法，對超聲圖像進行診斷。我們開展角色扮演法來完成實訓教學，扮演不同角色的學生心理狀態(tài)不同，讓學生體會在以后的職業(yè)工作中，了解患者的心理狀態(tài)，作為超聲檢查工作人員面對不同的患者如何調(diào)整個人的心理狀態(tài)，如何引導患者配合工作人員順利完成檢查，以形成高質(zhì)量的影像圖像，完成超聲診斷。

一、課堂準備

（一）對象

實踐對象是我校2015級三年制高職醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)一班全體學生，共56人。

（二）分組

分為四組，每組14人，兩組扮演超聲檢查工作人員，兩組扮演患者。

（三）教學內(nèi)容

選取《超聲診斷學》課程中腹部臟器檢查的內(nèi)容。

（四）實踐教學地點、儀器

我校超聲診斷實訓室，武漢中旗ZQ9900超聲診斷儀6臺，阿洛卡SSD-630超聲診斷儀1臺。

二、學生的心理狀態(tài)

（一）扮演患者的學生心理狀態(tài)

1.緊張恐懼心理

由于大多數(shù)學生從來沒有做過超聲檢查，第一次躺在床上接受此項檢查，思想準備不足，耦合劑涂抹在身上的冰涼刺激緊張，另外緊張擔心檢查出自己的臟器有病變。

2.不信任心理

認為扮演醫(yī)生的學生責任心不強、基本知識掌握不牢固，表現(xiàn)出責怪，從而產(chǎn)生不信任態(tài)度。

3.逆反心理

認為扮演醫(yī)生的學生掃查手法不熟練而反復進行檢查，表現(xiàn)出不耐煩，不愿意配合檢查。

（二）扮演超聲檢查工作人員的學生心理狀態(tài)

1.緊張心理

第一次為患者做檢查，接觸探頭、超聲檢查儀器操作界面，因為不太熟悉具體操作，雙手配合差，忙亂中產(chǎn)生緊張心理。

2.焦慮心理

因無法回答扮演患者的學生不停地提出的各種要求和問題，內(nèi)心產(chǎn)生焦慮心理。因?qū)嶒瀸ο笈谋壤?0%以上，經(jīng)調(diào)查，女性較男性更容易產(chǎn)生焦慮情緒。

3.煩躁易怒心理

掃查過程中因無法顯示標準切面或者掃查處的切面無法識別，同時扮演患者的學生不停催促，促使產(chǎn)生煩躁易怒心理。

三、不同角色學生的心理狀態(tài)調(diào)適

（一）對扮演患者的學生心理調(diào)適措施

1.加強對超聲檢查前準備事項的學習

學生對于檢查前準備的學習僅停留在書面層次，沒有直觀的感受和認識。通過實踐操作個人感知，認真做好超聲檢查前的各項準備工作，從而進入臨床工作后，才能向患者做詳細的解釋，消除患者的緊張恐懼心理，使患者能夠心情平穩(wěn)地配合完成檢查。

2.提高學生的溝通能力

在課堂上，通過角色扮演分組、組內(nèi)討論使學生認識到人際溝通能力的重要性和必要性。在模擬的情境下，學生的溝通技巧逐步達到由感性認識到理性認識以及初步使用，為今后邁入實習崗位將理論實踐化打下堅實的基礎(chǔ)。所以，將提高學生的溝通能力融入日常課堂教學非常有必要。

3.建立醫(yī)患信任關(guān)系

超聲工作人員在開展超聲檢查過程中，需要重視與患者之間建立良好的信任關(guān)系，注意言談舉止，態(tài)度溫和，語言親切，選擇患者樂于接受的交流方式告知病人的病情、此項檢查的必要性、檢查過程及檢查中需要患者配合的事項，這樣有助于增強患者對自身疾病的正確認識，從而樹立戰(zhàn)勝疾病的勇氣，建立起超聲工作人員與患者的信任關(guān)系。

（二）對扮演超聲檢查工作人員的學生心理調(diào)適的措施

1.提高學生的專業(yè)素質(zhì)

超聲工作具有較強的專業(yè)性和嚴格的技術(shù)要求，超聲工作人員必須加強業(yè)務知識學習，不斷提高專業(yè)診療水平，勤練各項掃查技術(shù)，才不會臨陣怯場。

2.多種方法緩解學生的焦慮

采取增加實訓課的見習課，加強動手能力培養(yǎng)、課外與學生多談心交流、組織學生小組內(nèi)討論交流超聲掃查技巧、舉辦超聲專家講座等方法，增進學生對超聲診斷學習的興趣，提高學生對超聲掃查技術(shù)的掌握程度，從而逐步緩解學生的焦慮情緒。

3.努力學習和掌握心理學知識

通過組織學生選修心理學知識，提高自身的心理調(diào)節(jié)能力，以適應與各種類型患者的語言交流，以征求患者的理解和支持，使其能夠順利地配合檢查。

參考文獻：

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[2]李洪美，劉文，趙金芳.探討心理干預在職業(yè)病患者護理中的措施及效果[J].中國醫(yī)藥指南，2016，14（24）.