淺析幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

張國(guó)榮

【摘 要】幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的區(qū)域活動(dòng)有著十分重要的作用。區(qū)域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)是相輔相成密切聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。我們要嚴(yán)格以發(fā)展幼兒為根本，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)，都要嚴(yán)格把控，使得孩子身心能夠全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 數(shù)學(xué) 區(qū)域活動(dòng)

幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的區(qū)域活動(dòng)有著十分重要的作用。區(qū)域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)是相輔相成密切聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。筆者對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

數(shù)學(xué)的區(qū)域活動(dòng)的成效被好多因素制約，所以每一個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)都應(yīng)該引起重視，我們要嚴(yán)格以發(fā)展幼兒為根本，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)，都要嚴(yán)格檢查，使得孩子身心能夠全方面發(fā)展。

一、分門別類地放置操作材料

孩子年齡小，需要反復(fù)操作事物，才能理解事物的結(jié)構(gòu)關(guān)系。從實(shí)踐得知，材料是孩子進(jìn)行操作的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果學(xué)校能夠給孩子提供非常合適恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧希瑢?duì)孩子的數(shù)學(xué)能力發(fā)展很是重要。

幼兒的發(fā)展個(gè)體差異非常大，不同的孩子有著不同性格愛好、個(gè)性，甚至是同一年齡段的幼兒之間也會(huì)存在能力上的差別，發(fā)展的速度參差不齊，所以我們?cè)跒橛變禾峁┎牧系臅r(shí)候，一定不能一刀切，既要考慮到發(fā)展早的孩子，也要考慮到小一點(diǎn)的孩子。那么在放置材料的時(shí)候，要有層次感，孩子們會(huì)選擇不同難度的游戲活動(dòng)材料，注意要由易到難，增加材料投放的層次。

同時(shí)，教師要指導(dǎo)著孩子去選擇適合自己的材料，教師還要引導(dǎo)孩子去正確選擇合適的玩具。如何正確管理這些教具呢？為了方便幼兒了解材料的難易程度，我們可以做記號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，比如說(shuō)放材料的器具顏色，或者是給教具的標(biāo)記難易度，一顆星、兩顆星或者三顆星，同時(shí)每天都要按學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，并且都要對(duì)以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行鞏固。

二、滿足孩子愛動(dòng)的天性

教學(xué)區(qū)域的材料是為了幼兒學(xué)習(xí)使用的，目的是開拓發(fā)展幼兒的思維。通過(guò)讓孩子實(shí)際動(dòng)手操作這些材料，讓他們心里感知事物。這些教具是教師教育意圖的載體，它本身有著鮮明的特征和獨(dú)特的使用個(gè)性，能夠通過(guò)規(guī)定的方式帶來(lái)孩子特定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，它也與幼兒的活動(dòng)欲望以及興趣、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間緊密聯(lián)系，決定了孩子能否獨(dú)立的進(jìn)行思維和大膽想象。

孩子們的天性就是好玩好動(dòng)，但是因?yàn)槟挲g尚小，他們的協(xié)調(diào)能力還是很差。他們可能會(huì)不喜歡玩具固定在桌面上或者是躺著的，也不希望玩具不能活動(dòng)，或者是稍微動(dòng)動(dòng)，就變形了，這樣的作品是沒辦法拿給別人看的。比如說(shuō)，給他們各種幾何圖形，讓孩子們?cè)诓始埌迳掀捶孔?，但是因?yàn)樗麄償[出來(lái)的作品不能夠移動(dòng)，孩子們有可能下次就不喜歡玩這個(gè)了。

如果教師能夠把墻壁貼一些貼畫，掛有房子或者門洞之類的背景，吸引孩子們的興趣，讓他們按照規(guī)律貼畫或者繪畫；提供一些小細(xì)繩子，彩珠之類的，能夠串成漂亮的手鏈；提供一些雪糕棍，在上面纏上一些菜色的紙條，制成五顏六色的“金箍棒”……這樣的互動(dòng)活動(dòng)，能夠讓孩子們從坐著游戲到站著還能來(lái)回走動(dòng)，在墻上懸掛或者將作品移動(dòng)到別的地方，能夠滿足孩子們愛玩的心理，既滿足了他們分享的欲望，又能加強(qiáng)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，從而把孩子們引導(dǎo)到區(qū)域活動(dòng)中來(lái)。

三、引導(dǎo)、探究性的活動(dòng)

以前區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師經(jīng)常把做好的成品直接給孩子使用，比如說(shuō)幼兒在鐘表面上看整點(diǎn)或者是半點(diǎn)，只需要?jiǎng)邮洲D(zhuǎn)轉(zhuǎn)就行，又或者直接把時(shí)間卡插在終點(diǎn)的下面，幼兒大多只是動(dòng)手簡(jiǎn)單的操作，不用動(dòng)腦筋，不用發(fā)散思維，這樣根本滿足不了幼兒的求知欲望，也調(diào)動(dòng)不了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

探究性的活動(dòng)需要教師準(zhǔn)備一些具有引導(dǎo)性的操作材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)地去探索，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后嘗試動(dòng)手去解決。例如，給他們提供紙張和畫筆，還有指針等一系列材料，讓他們自己去設(shè)置鐘面，然后用自己制作的鐘表來(lái)玩游戲，記時(shí)間等。這樣簡(jiǎn)單的操作中，幼兒既鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又在不斷地思考和觀察中，一次次地想辦法去解決困難的問(wèn)題，最后終于解決問(wèn)題，戰(zhàn)勝困難，體驗(yàn)成功帶給的喜悅，并獲得經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的活動(dòng)中，他們會(huì)更加用心，堅(jiān)持的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)。

所以，關(guān)于投放活動(dòng)材料方面，一定要根據(jù)幼兒的年齡特征和個(gè)體差異性，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行分區(qū)，并且有意識(shí)地進(jìn)行觀察，并及時(shí)做些調(diào)整，不能保持不變。當(dāng)然要考慮到不同水平的幼兒的需要，還要考慮區(qū)域設(shè)置的目標(biāo)性，力爭(zhēng)根據(jù)材料和難易度進(jìn)行分配。努力做到給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)家的氛圍，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并從玩中還能增長(zhǎng)知識(shí)。這對(duì)于幼兒上學(xué)以后乃至一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

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