高職院校課堂教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新運用

丁莉

[摘 要] 目前在高等職業(yè)教育中，課堂教學(xué)在提高高等職業(yè)教育質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)的好與壞不僅與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)，而且與學(xué)生所獲得的知識量有關(guān)。隨著教育的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要，教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革是職業(yè)教育的必然選擇。結(jié)合實踐經(jīng)驗提出了如何實現(xiàn)高職院校課堂教學(xué)創(chuàng)新的意見和建議，旨在為高等職業(yè)教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教學(xué)方法；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0039-01

二十一世紀(jì)要求創(chuàng)新人才，而職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的主要渠道，提高人才的素質(zhì)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)作為高等職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的重要組成部分，要全面深化教育改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新的教育理念，以學(xué)生為導(dǎo)向，從課堂各方面出發(fā)，大膽創(chuàng)新，提高人才質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。

一、建立創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師在教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)和方法。教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度與他的教學(xué)理念密切相關(guān)。建立創(chuàng)新的教學(xué)理念是課堂教學(xué)創(chuàng)新的先決條件。在今天的教學(xué)中，大多數(shù)教師采取單一的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受知識，缺乏獨立的思考，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立創(chuàng)新的教學(xué)思想，多進(jìn)行換位思考，使學(xué)生轉(zhuǎn)化為教學(xué)的主體，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、提高教師的創(chuàng)新能力

教師的創(chuàng)新能力與課堂教學(xué)的創(chuàng)新息息相關(guān)。這就要求我們高等職業(yè)院校的教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上充分掌握科目知識，并且學(xué)習(xí)其他高職院校的教學(xué)方法，并不斷地開拓教師的視野，以提高教師的多元化教學(xué)能力。同時，教師應(yīng)通過相關(guān)課程積極參與教學(xué)研究，這樣不僅能夠幫助其他教師提高他們的專業(yè)能力，而且教師相互之間參與科學(xué)研究，以共同提升自身的創(chuàng)新能力，更有利于課程教學(xué)的創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，職業(yè)院校課堂教學(xué)創(chuàng)新的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。因此，教師應(yīng)積極深入單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)場溝通和學(xué)習(xí)，提高自身的實踐教學(xué)能力，最后在教師的創(chuàng)新能力和良好實踐教學(xué)能力的共同作用下，提升學(xué)生的綜合能力，為社會培養(yǎng)出更多社會需求的人才。

三、構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式

（一）課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

創(chuàng)新型課堂教學(xué)是指在長期教學(xué)實踐中對優(yōu)秀教學(xué)方法的探索和創(chuàng)造，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和社會發(fā)展的需要，開發(fā)出新的教學(xué)方法。在先進(jìn)技術(shù)和信息社會的背景下，對人才的需求越來越高，對高職教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)考試是為了完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，特別是在高職院校的教學(xué)中，教師側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的傳授，大多數(shù)學(xué)生只學(xué)習(xí)教師傳授的理論知識，而忽視了實踐技能。在這樣的情況下，通常導(dǎo)致學(xué)生的理論知識和實際操作之間脫軌，進(jìn)而使培養(yǎng)出的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的要求，因此課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新是必然的選擇。

（二）重視情境教學(xué)和構(gòu)建和諧課堂

情境教學(xué)是指教師設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造特定的情境和情感氛圍，以激發(fā)學(xué)生的熱情，營造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在備課中要仔細(xì)思考，做好教學(xué)設(shè)計，在課堂上解釋過程，尊重學(xué)生的想法和觀點，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點，或者通過課堂討論等方式，使更多的學(xué)生參加課堂討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，充分發(fā)揮自己的想象力和語言技能。充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力，營造一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍，確保教學(xué)的質(zhì)量。

（三）注重實踐教學(xué)

創(chuàng)新實用人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的目標(biāo)，高等職業(yè)教育更注重學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容分為基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)實踐以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等部分，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，重點關(guān)注學(xué)生的實際能力培養(yǎng)。同時，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

（四）建立創(chuàng)新的評估方法

在高職院校中，對學(xué)生的評估方法大多是通過考試進(jìn)行的。這種評估方法通常不夠全面，存在一定的片面性。教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的評估和評價中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的地方，需要更加注重評估學(xué)生的實際操作技能，并根據(jù)專業(yè)課程的特點，使用靈活多樣的評價方法。例如，實際操作和口語描述可用于具有高要求的課程上。

總之，高等職業(yè)院校的課堂教學(xué)作為提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要組成部分，應(yīng)該引起大多數(shù)職業(yè)院校和教育工作者的足夠重視。教師應(yīng)該從自己開始，積極建立創(chuàng)新教學(xué)的理念，充分利用有限的教學(xué)時間，結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。與此同時，高職院校的教師應(yīng)該根據(jù)社會用人的需要，對教學(xué)及時進(jìn)行改革，從而使更多優(yōu)秀的人才輸送到工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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