運(yùn)用有效教學(xué)策略提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

【摘 要】大學(xué)數(shù)學(xué)課程是應(yīng)用性較強(qiáng)且與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、金融、統(tǒng)計(jì)、管理密切相關(guān)的一類課程，這類課程為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供必要的基礎(chǔ)，其有較強(qiáng)的應(yīng)用性，同時(shí)對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)也有著重要意義，所以提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果顯得尤為重要。本文探討如何在教學(xué)中，綜合運(yùn)用包括情感教育、分層次教學(xué)、有效提問、對(duì)話互動(dòng)、激勵(lì)式評(píng)價(jià)等多種教學(xué)策略，可以有效的激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 學(xué)習(xí)潛能 有效教學(xué)

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高教學(xué)會(huì)項(xiàng)目（14G182）。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合伴隨著教學(xué)新理念、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)而日漸深入，同時(shí)也引領(lǐng)了教學(xué)策略的不斷創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都有不同層次的學(xué)習(xí)潛能有待開發(fā)，學(xué)習(xí)潛能只有經(jīng)過開發(fā)，才能成為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的最重要的開發(fā)者，怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。近年來，筆者通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，采取多種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)做了一些探索與實(shí)踐，極大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.實(shí)施分層教學(xué)策略，因材施教，全面發(fā)展

學(xué)生群體內(nèi)部客觀上存在著較大的差異性，這種差異既體現(xiàn)在智能興趣方面，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)程度的發(fā)展水平方面，承認(rèn)差異，正視差異是開發(fā)學(xué)生潛能的前提。我在教學(xué)中始終堅(jiān)持“關(guān)注差異，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的教育理念，努力做到讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的成長需求，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要有利于基礎(chǔ)不同的學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功感，確保學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃得飽”，基礎(chǔ)中等的學(xué)生“吃得好”，學(xué)習(xí)困難學(xué)生“吃得了”。訓(xùn)練題目分必做題和選做題，必做題要求每個(gè)學(xué)生都做。這時(shí)，他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，其學(xué)習(xí)潛能得到了更好的開發(fā)，大大地提高學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)施小組合作教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力

以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，突出“以人為本”的教育思想，尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法創(chuàng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的潛能開發(fā)和個(gè)性的充分發(fā)揮。

2.1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在教學(xué)中充分利用案例式教學(xué)，適當(dāng)引入數(shù)學(xué)建模的案例，結(jié)合案例進(jìn)行數(shù)學(xué)建模問題的講解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的建模過程和方法以及建模的具體應(yīng)用有清晰的認(rèn)識(shí)。然后大家以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模包括模型假設(shè)，建立模型，模型求解，模型檢驗(yàn)，模型應(yīng)用等部分。數(shù)學(xué)建模能夠提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力，開闊知識(shí)面，鍛煉意志力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，同時(shí)推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

另外，作為傳遞知識(shí)的載體，教學(xué)視頻為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑，學(xué)生可以在課下按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，當(dāng)完成課時(shí)或單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可采取自測練習(xí)或在線評(píng)估方式檢驗(yàn)自己已學(xué)到的內(nèi)容，針對(duì)未掌握的內(nèi)容進(jìn)行矯正性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)的目的。因此，以掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為個(gè)性化教學(xué)的有益實(shí)踐。

2.2 課堂展示、交流和討論

課堂展示、交流和討論是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，同時(shí)也是翻轉(zhuǎn)課堂的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，為了盡可能的減少學(xué)生偷懶的情形出現(xiàn)，在課堂中，老師的作用不可忽視。老師應(yīng)該并且必須隨機(jī)參與到學(xué)生的討論中來，和學(xué)生一起討論一起思考。在討論過程中，老師要拋出自己的問題隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生來回答，并給出練習(xí)題，讓其來完成。這種隨機(jī)性能避免學(xué)生存在僥幸心理而在課下不認(rèn)真學(xué)習(xí)。在每一堂課后，老師根據(jù)學(xué)生課堂討論情形，小組整體表現(xiàn)以及課堂練習(xí)情況對(duì)每一位同學(xué)作出準(zhǔn)確的評(píng)估。這種教學(xué)模式為一些原來在課堂上對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟力較差的同學(xué)，提供了在課下內(nèi)化知識(shí)學(xué)習(xí)的可能，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，節(jié)約了其學(xué)習(xí)時(shí)間，讓其又更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)更深的知識(shí)，更有利于每一位同學(xué)的發(fā)展。

2.3 合理的評(píng)價(jià)

在每次課堂合作交流學(xué)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行小組活動(dòng)小結(jié)、自我反思，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組自評(píng)是必要的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是總結(jié)合作交流學(xué)習(xí)中成功的經(jīng)驗(yàn)和不足，分析反思存在的問題及原因，并討論小組成員在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作交流技能、學(xué)習(xí)的成效等方面表現(xiàn)，相互提出改進(jìn)建議，最后制定出本組今后合作交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，教師有意識(shí)的鼓勵(lì)并表揚(yáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)合作交流的學(xué)困生，進(jìn)一步推動(dòng)合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效的開展。

3.大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是教學(xué)成功的一半。興趣的培養(yǎng)除了課堂上教師的語言幽默外，主要是大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。要采取抓教材預(yù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣；采取教師給出自學(xué)思考題，讓學(xué)生自學(xué)后寫出答案的方法，指導(dǎo)學(xué)生探索自學(xué)方法和規(guī)律；采取教師提出教學(xué)要求，放手讓學(xué)生通過自學(xué)某段教材來提高自學(xué)能力和水平。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，教師要重視從方法上進(jìn)行指導(dǎo)，要特別注意調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)興趣和積極性，要使學(xué)生之間有廣泛交流。講解內(nèi)容時(shí)，設(shè)置一些易于引起學(xué)生思考，又使學(xué)生能夠整體理解的問題，要達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性的效果，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新奇性和趣味性。另外能否深刻理解基本知識(shí)是學(xué)好這門課的關(guān)鍵，充分挖掘大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在自然科學(xué)與工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用背景，這對(duì)于理解那些抽象的概念都有著很大的幫助。

總之，綜合的運(yùn)用多種教學(xué)策略，既開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自身的能力得到了很大的提升，教學(xué)質(zhì)量也較以前有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉冬麗（1981.02）女，黑龍江省，副教授碩士代數(shù)學(xué)。