小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)淺談

宋春麗

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。教學(xué)時(shí)，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生在趣味中愉快地識(shí)字，還要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中迅速識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)別特點(diǎn)創(chuàng)編口訣中巧妙識(shí)字，以此迅速提高學(xué)生的識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低段；識(shí)字教學(xué)；策略

小學(xué)語(yǔ)文低段的識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定：九年義務(wù)制學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，其中要求學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)段認(rèn)識(shí)1600-1800個(gè)漢字?？梢?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)尤為重要。那么，我們?cè)鯓硬拍茏畲笙薅鹊靥岣邔W(xué)生的識(shí)字效率呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的意義

1.識(shí)字教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中華文化博大精深，浩如煙海的文化典籍，讓不少人心生神往，沉淪于眾多的名家著作之中。但是要想全面理解中國(guó)文化，最基礎(chǔ)的也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要認(rèn)識(shí)漢字，這就好比不能在空中建造一座樓閣一樣。因此，識(shí)字教學(xué)可以說(shuō)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的開端。

2.個(gè)人素質(zhì)的提高離不開識(shí)字教學(xué)。在生活中，我們往往會(huì)有這樣的感受，一個(gè)識(shí)字的人和一個(gè)不識(shí)字的人，在語(yǔ)言談吐上有很大差異。識(shí)字的人大多用語(yǔ)禮貌，在生活里注重使用說(shuō)“對(duì)不起，你好，謝謝?！边@樣的詞，而不識(shí)字的人則大多數(shù)較為直接，很少會(huì)用到這些詞語(yǔ)。因此，學(xué)好識(shí)字教學(xué)，有利于處理學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的各種問題。

3.學(xué)好識(shí)字教學(xué)，彰顯國(guó)家形象氣質(zhì)。近年來(lái)，由于各種原因，我國(guó)涌現(xiàn)出一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)卻不被重視，在生活中提筆忘字的人不在少數(shù)。小學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的重要推動(dòng)力，學(xué)好語(yǔ)文識(shí)字課程，對(duì)于國(guó)家的文化傳承和交流具有十分重要的作用，有利于彰顯國(guó)家的形象氣質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1_注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)。“興趣是最好的老師”。抓好小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)最主要的是發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生有了興趣和熱情之后，學(xué)習(xí)起來(lái)自然會(huì)事半功倍。識(shí)字教學(xué)作為一門相對(duì)來(lái)說(shuō)有些枯燥乏味的課程，再加上小學(xué)生貪玩、注意力不容易集中等特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課堂應(yīng)具有趣味性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的方法形式多種多樣，并不一定要拘泥于課本。比如采用做游戲的方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。在教授一些簡(jiǎn)單易懂的漢字時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生相互配合，給出一個(gè)字，讓一個(gè)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生通過他的動(dòng)作猜出所給的字詞。此外，還可以做“成語(yǔ)接龍”、“猜字謎”、“拼字游戲”等。這樣學(xué)生既能學(xué)到不認(rèn)識(shí)的漢字，又享受到學(xué)習(xí)樂趣，加深對(duì)漢字的印象。又如，通過編兒歌、編順口溜識(shí)字。這種方法活潑生動(dòng)，朗朗上口，適合記憶，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作用十分明顯。如在教學(xué)生區(qū)分請(qǐng)、晴、情、蜻、請(qǐng)、精這幾個(gè)字的時(shí)候，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩。小學(xué)生在課堂上的四十五分鐘，很容易分心，容易被其他事情轉(zhuǎn)移注意力。在教學(xué)時(shí)，只有創(chuàng)造輕松活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上跟著教師走。

2.拓寬識(shí)字環(huán)境，延伸教學(xué)課堂。（1）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該利用社會(huì)這個(gè)大環(huán)境幫助發(fā)展教學(xué)。例如可以帶學(xué)生去街上，看街道上的商店的招牌名，找一找有沒有錯(cuò)別字，有哪些字是平時(shí)課堂上學(xué)過的。還可以關(guān)注平時(shí)電視、電腦上出現(xiàn)得比較多的字，認(rèn)真聽一聽有哪些是自己學(xué)過的。通過這些方法，學(xué)生在潛移默化中，學(xué)習(xí)一些字詞。（2）在學(xué)生的校園生活里，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，如在學(xué)校的文化長(zhǎng)廊上開辟光榮榜，表?yè)P(yáng)當(dāng)月或當(dāng)季的識(shí)字標(biāo)兵。同時(shí)，還可以在班級(jí)里，開展識(shí)字知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，給予優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的榮譽(yù)感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所提升，而且無(wú)形中使學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生在趣味中愉快地識(shí)字。（1）情境識(shí)字。小學(xué)低段學(xué)生，平均每天要識(shí)字十多個(gè)，而識(shí)字教學(xué)又極為枯燥。這時(shí)，我們必須從一二年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的年齡上考慮，在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，以此激發(fā)他們的識(shí)字興趣，挖掘他們的識(shí)字潛能。如教學(xué)“媽”字時(shí)，我先出示一幅一位年輕媽媽彎著腰牽著孩子散步的圖畫，然后提醒學(xué)生“媽”是指什么，再引導(dǎo)學(xué)生講怎樣才能記住這個(gè)字。學(xué)生七嘴八舌，各抒已見。有位學(xué)生說(shuō)：“媽”的左邊是一個(gè)“女”字旁，因?yàn)閶寢屖桥?；有位學(xué)生說(shuō)：媽媽帶孩子很辛苦，要彎著腰，“媽”字右邊的“馬”字就像媽媽彎著腰牽著我們走路的樣子。這位學(xué)生說(shuō)完后，還站起來(lái)學(xué)著圖片中的媽媽做了一個(gè)彎腰牽孩子的動(dòng)作。瞧，通過這樣一比劃，學(xué)生很快就記住了“媽”字。（2）兒歌識(shí)字。兒歌生動(dòng)有趣，瑯瑯上口，學(xué)生一旦記住便經(jīng)久不忘。教學(xué)時(shí)，我們可以抓住字的特點(diǎn)編些朗朗上口的兒歌。比如，教學(xué)“餃”字時(shí)，我?guī)W(xué)生唱道：“‘咬字‘口變‘食子旁，要吃餃子大家忙。”教學(xué)“碧”字時(shí)，我?guī)W(xué)生唱道：“有個(gè)王老漢，帶個(gè)白姑娘，坐在石頭上。”教學(xué)“怕”字時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生唱道：“有個(gè)人，膽兒小，大白天心里慌?！比绱艘痪帲粌H妙趣橫生，而且易學(xué)易記：學(xué)生可以根據(jù)歌詞含義，有效地掌握“碧”、“餃”、“怕”等字的書寫方式，識(shí)字效率顯著提高。（3）字謎識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，還不能充分理解字詞句的內(nèi)涵，于是，我就常用加減法、象形法、會(huì)意法等設(shè)計(jì)謎面，引導(dǎo)學(xué)生猜謎底，以此幫助學(xué)生理解記憶生字。比如：“王”字的謎面為“一加一不是二”；“面”字的謎面為“一根木棍，吊個(gè)方箱，一把梯子，搭在中央”；“回”字的謎面為“大口套小口”；“問”字的謎面為“門里一張口”；“間”字的謎面為“門里一個(gè)太陽(yáng)”；“閃”字的謎面為“門里一個(gè)人”；“閑”字的謎面為“門里長(zhǎng)棵樹”……這些字謎形象生動(dòng)有趣，既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣，又能迅速幫助學(xué)生理解、記憶、辨析生字。

總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)階段的一項(xiàng)主要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。正因?yàn)槿绱耍覀儽仨毑捎蒙鲜龇绞郊ぐl(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，授予學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)與提高學(xué)生識(shí)字的能力。