職技院?！膀?qū)動技能工作島”一體化課程淺析與實(shí)現(xiàn)

張俊

摘 要 職技院校一體化課堂教學(xué)中，實(shí)際操作一體化教學(xué)面臨著較大的難度，創(chuàng)新一體化課堂教學(xué)的思路與內(nèi)容，精選一體化教學(xué)課題，是較好地開展一體化教學(xué)的重要保證。本文以“驅(qū)動技能工作島”為例，對該課程的性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容加以淺析。

關(guān)鍵詞 一體化 課題 課程性質(zhì) 驅(qū)動技能工作島

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.055

Abstract Vocational and technical schools integrated classroom teaching， the actual operation of integrated teaching is faced with great difficulty， the idea and content of the innovative integration of classroom teaching， select integration teaching task is used to carry out an important guarantee for the integration of teaching. The "driving skill island" as an example， on the nature of the curriculum and teaching content to be analyzed.

Key words integrated； topic； nature of curriculum； driven skills island

“驅(qū)動技能工作島”課程是我院電氣自動化類專業(yè)的一門集專業(yè)理論與技能訓(xùn)練于一體的專業(yè)核心課程。課程來源于制造企業(yè)生產(chǎn)過程中針對自動化生產(chǎn)線（或設(shè)備）的控制、運(yùn)行、技術(shù)改造、維護(hù)和管理等工作崗位，是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立以及合作完成專項(xiàng)典型工作任務(wù)能力為目標(biāo)的課程。本課程通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動開展一體化教學(xué)，實(shí)踐性較強(qiáng)，能滿足高層次技能型人才培養(yǎng)的要求。

1 課程描述

本課程從學(xué)科知識體系的專業(yè)理念發(fā)展到“以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力、職業(yè)核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)”的專業(yè)教學(xué)理念；從灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展到“以項(xiàng)目為引領(lǐng)、以工作任務(wù)為驅(qū)動”先進(jìn)的一體化教學(xué)模式；從以往純理論專業(yè)系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)發(fā)展到以工作任務(wù)為載體的專業(yè)技能訓(xùn)練、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；從教學(xué)過程以教師為主體的學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)生自己要學(xué)習(xí)良性教學(xué)關(guān)系；從傳統(tǒng)的教室教學(xué)為中心模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐惑w化實(shí)訓(xùn)基地為中心的企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境教學(xué)，發(fā)展到了“做中學(xué)”、“學(xué)做合一”的一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化等專業(yè)不同培養(yǎng)目標(biāo)對課程的要求，本課程將通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動，實(shí)施工作任務(wù)學(xué)習(xí)、小組研究活動和拓展提升等方式，使學(xué)生能夠完成傳送帶基本運(yùn)行控制、傳送帶拓展功能運(yùn)行控制、搬運(yùn)機(jī)械手的運(yùn)行控制、圓形轉(zhuǎn)盤加工臺的運(yùn)行控制、藥粒自動瓶裝控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等工作任務(wù)。該課程分成5大項(xiàng)目、5大典型工作任務(wù)模塊、13個(gè)子工作任務(wù)課題，將職業(yè)行為領(lǐng)域的工作過程融合在任務(wù)訓(xùn)練中。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，完成控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與檢修等工作，培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)工作崗位所必需的基本技能，使學(xué)生具備機(jī)械手驅(qū)動技術(shù)的裝配、調(diào)試、檢測、維修和簡單設(shè)計(jì)能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)目標(biāo)，使學(xué)生具備有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)精神。在實(shí)施教學(xué)過程中，突出學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，突出教師為主導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、規(guī)范的操作技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴(yán)肅的工作作風(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作能力、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

2 課程定位

2.1 辦學(xué)定位與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

辦學(xué)定位：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高層次技能人才。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，從事電氣自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、運(yùn)行維護(hù)、生產(chǎn)、營銷以及初步開發(fā)等工作，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，具備安全意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、節(jié)能環(huán)保意識，擁有從事電氣技術(shù)必需的理論知識和職業(yè)能力等綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才。

2.2 課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位

“驅(qū)動技能工作島”是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。主要讓學(xué)生具備從事本行業(yè)工種必備的變頻器控制系統(tǒng)、氣動控制基礎(chǔ)、步進(jìn)驅(qū)動技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)專業(yè)知識和操作技能，在知識學(xué)習(xí)和技能操作過程中逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用和實(shí)際工作流程，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，符合維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。該課程不僅僅服務(wù)于電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)，同時(shí)也可為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)。

2.3 課程在專業(yè)課程體系中的定位

根據(jù)電氣自動化設(shè)備安裝與維修（高級）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課程體系主要由職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)能力課程組成?！膀?qū)動技能工作島”是職業(yè)能力課程中的一門核心課程，主要為后續(xù)的綜合應(yīng)用模塊學(xué)習(xí)服務(wù)，因此“驅(qū)動技能工作島”在專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)中起到支撐作用，并且貫穿了整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

3 課程教學(xué)內(nèi)容選取及結(jié)構(gòu)體系分析

本課程是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事本行業(yè)工種必備的變頻器控制系統(tǒng)、氣動控制基礎(chǔ)、步進(jìn)驅(qū)動技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)專業(yè)知識和操作技能。在知識學(xué)習(xí)和技能操作過程中逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用和實(shí)際工作流程，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，符合維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對本課程高級技能人才培養(yǎng)要求課程內(nèi)容選取，從職業(yè)崗位對操作者素質(zhì)、能力要求出發(fā)，依據(jù)課程目標(biāo)，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動設(shè)計(jì)選取確定了變頻器基本調(diào)速應(yīng)用、變頻器拓展功能應(yīng)用、氣動與步進(jìn)技術(shù)、伺服驅(qū)動控制技術(shù)和驅(qū)動器綜合應(yīng)用這5個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，傳送帶基本運(yùn)行控制、傳送帶拓展功能運(yùn)行控制、搬運(yùn)機(jī)械手的運(yùn)行控制、圓形轉(zhuǎn)盤加工臺的運(yùn)行控制和藥粒自動瓶裝控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)這5個(gè)典型工作任務(wù)以及13個(gè)學(xué)習(xí)子任務(wù)，通過完成這些子任務(wù)，學(xué)生將具備變頻技術(shù)、驅(qū)動技術(shù)等專業(yè)課程的核心能力和職業(yè)核心素質(zhì)。

3.1 職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分析

職業(yè)能力是從事一門或若干相近職業(yè)崗位所必備的本領(lǐng)，從能力所涉及的內(nèi)容范圍來看，可分為專業(yè)能力，方法能力、社會能力。專業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務(wù)圍內(nèi)的能力，而方法能力、社會能力是跨職業(yè)的“人性能力”。當(dāng)前，技術(shù)快速發(fā)展，勞動組織方式也隨之變革。電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不僅要掌握不斷變化和深化的專業(yè)能力，還必須具備較強(qiáng)的方法能力 、社會能力和創(chuàng)新精神?！膀?qū)動技能工作島”課程在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有意識有步驟地將職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融入到實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，提升學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問題的職業(yè)能力、方法能力及社會能力。結(jié)合驅(qū)動技術(shù)所必要的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，本課程的教學(xué)內(nèi)容從職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的需求出發(fā)，通過完整的工作過程達(dá)到對學(xué)生的訓(xùn)練目的。

（1）職業(yè)能力。本課程要求學(xué)生具備的職業(yè)能力為：掌握變頻器基本調(diào)速控制方式，能對變頻器控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝與調(diào)試；掌握氣動控制基本原理，能對氣動回路進(jìn)行安裝與調(diào)試；掌握步進(jìn)驅(qū)動技術(shù)原理及應(yīng)用，能對步進(jìn)驅(qū)動系統(tǒng)進(jìn)行安裝與調(diào)試；掌握伺服驅(qū)動技術(shù)原理及應(yīng)用，能對伺服驅(qū)動系統(tǒng)進(jìn)行安裝與調(diào)試等專業(yè)技能。（2）職業(yè)素質(zhì)。要求學(xué)生具備文化知識基本能力、自我發(fā)展管理能力、與他人合作共事能力、組織協(xié)調(diào)溝通能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、規(guī)范操作能力、開拓創(chuàng)新能力和解決問題能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的適用性

（1）教學(xué)內(nèi)容安排由淺入深、由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。（2）工作任務(wù)的選擇由簡單到復(fù)雜。（3）結(jié)合職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，采取理實(shí)一體教學(xué)，加強(qiáng)知識與技能的融合，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。

按照情境學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，只有在實(shí)際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并獲得理論認(rèn)知水平的發(fā)展，因此本課程要求打破純粹講述理論知識的教學(xué)方式，實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以改變學(xué)與教的行為。突出以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化的教學(xué)。教學(xué)效果評價(jià)采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

4 課程教學(xué)特色

隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，新興學(xué)科不斷增加，知識總量急劇增長，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念為先導(dǎo)，以課程的知識體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法手段作為建設(shè)與改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究、不斷探索與實(shí)踐，正確處理基礎(chǔ)厚與內(nèi)容新的關(guān)系、理論扎實(shí)與實(shí)踐能力強(qiáng)的關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系以及內(nèi)容擴(kuò)張與學(xué)時(shí)減少的矛盾。通過教學(xué)改革的不斷深化，目前“驅(qū)動技能工作島”課程一體化教學(xué)有如下特點(diǎn)：（1）建設(shè)基于典型工作任務(wù)課程：以“夠用、實(shí)用、適用”為原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，去粗取精，刪繁就簡，突出實(shí)踐應(yīng)用，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工作任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）實(shí)施一體化教學(xué)模式：根據(jù)《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》要求結(jié)合《維修電工》國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有效推進(jìn)教學(xué)改革，推行一體化教學(xué)，積極打造一體化的教師、一體化的課程、一體化的學(xué)材、一體化的情境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。（3）開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源庫：與企業(yè)合作開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源庫，使得教學(xué)過程更具開放性。通過信息化手段和智能終端載體（Android系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)平板電腦）相結(jié)合，在課前、課中、課后進(jìn)行社交、互動、自主式的學(xué)習(xí)，形成豐富內(nèi)容資源個(gè)性化推送、師生互動，智能分析的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生課堂上的高效互動，將課程知識重點(diǎn)、難點(diǎn)形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之更加通俗易懂，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一體化教學(xué)模式堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，將理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合，通過精選“驅(qū)動技能工作島”一體化教學(xué)課題，使本課程的教學(xué)內(nèi)容更為貼近學(xué)生，為后續(xù)課程資源的開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。