高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

石磊

摘 要：物理是高中階段的一門基礎(chǔ)課，學(xué)好物理對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。然而，在實際的物理教學(xué)中，很多教師過于重視物理知識的傳授，忽略了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這與當(dāng)前我國素質(zhì)教育發(fā)展的要求背道而馳。該文以當(dāng)前高中物理教學(xué)中人文精神缺失的表現(xiàn)為出發(fā)點，就高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑進行了總結(jié)與探討。

關(guān)鍵詞：物理；人文精神；素質(zhì)教育

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.044

新課程改革實施以來，我國教育教學(xué)活動的主要目標(biāo)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新教材的要求。這就對廣大教師提出了更高的要求，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在教授相關(guān)知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生建立相應(yīng)的價值體系，才算真正將育人的工作做到位。具體到高中物理教學(xué)而言，教師必須順應(yīng)這一要求，認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，把物理知識當(dāng)作傳播與滲透的載體，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注物理知識對于人類生活產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，為社會輸送一大批合格的綜合型人才。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中人文精神缺失的具體表現(xiàn)

人文精神是對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，是一種普遍的人類自我關(guān)懷。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的高峰期，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)鍵期。然而，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，很多教師并沒有將課程內(nèi)容與人文精神全面結(jié)合起來，一味地生硬灌輸物理知識，對學(xué)生提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合發(fā)展形成了不小的阻礙。不止于此，大部分學(xué)生存在較重的功利主義思想，他們的人文素養(yǎng)并沒有隨著其年齡的增長不斷提高，缺乏愛國主義精神和團結(jié)合作精神，即使學(xué)到了基本的物理知識，具備了解決物理問題的能力，也無法獲得綜合能力的有效提升。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中接觸最多的人，教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，同時堅持“以人為本，以學(xué)生為本”的教育理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立平等、和諧的師生關(guān)系。在教師的思想中，傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”根深蒂固。在他們看來，教師始終是教師，這一點毋庸置疑，也不可改變，所以在教學(xué)中慣于俯視學(xué)生。同樣，在學(xué)生眼里，教師一直是高高在上的，是不可侵犯的。受此影響，學(xué)生常常對教師抱有畏懼心理，不愿也不敢與教師以朋友的姿態(tài)相處。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師必須放下身段，與學(xué)生做朋友。不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，教師都要試著從他們的立場去思考一些問題，相互尊重，相互了解，相互理解，讓學(xué)生愿意與自己親近，在平等和諧的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作。其次，廣泛涉獵多學(xué)科知識，提高專業(yè)素質(zhì)。對于高中物理教師而言，只有不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。這是因為任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是獨立的，如果教師本身的學(xué)科知識不夠全面，人文素養(yǎng)有待提高，在教學(xué)中就無法為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)。所以，作為高中物理教師，除了具備專業(yè)的物理教學(xué)知識及能力外，還要廣泛涉獵歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識，積極通過閱讀、培訓(xùn)等方式補充知識，提高自己的人文素質(zhì)，如此才能在物理教學(xué)中向?qū)W生傳輸更多的信息，在游刃有余的教授中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（二）挖掘?qū)W科內(nèi)容，強化人文教育

對于高中物理教學(xué)而言，教材始終是其主要載體。為了實現(xiàn)高中物理學(xué)科中人文精神培養(yǎng)與提高的目標(biāo)，教師可以深入挖掘物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中富含人文要素的資源，并將這些與課本知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，進行優(yōu)化與整合，徹底將人文精神滲透到日常教學(xué)中去。首先，利用物理名人。在講解物理知識的過程中，教師可以適時插入伽利略、牛頓、錢學(xué)森等物理大家的事跡和故事，讓學(xué)生在了解基本的物理知識的過程中，端正價值觀。比如，愛國，是每個人都應(yīng)具備的素質(zhì)，具備愛國情懷是人文精神中最重要的方面。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，物理教師可以錢學(xué)森帶著滿腔報效祖國的熱血，沖破重重困難，終于回到了祖國，并為我國的現(xiàn)代化建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)的事跡作為引子，開展人文教育。其次，利用物理發(fā)明。物理學(xué)上的每一項研究的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都在人類社會進步中起到了推動作用。仍以愛國主義教育為例，在實際的教學(xué)中，教師可以利用我國在科學(xué)技術(shù)方面取得的巨大進步，增添學(xué)生的民族自豪感與自信心。如造紙術(shù)、指南針（司南）等發(fā)明，以及當(dāng)前我國在物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型和已達(dá)世界水平的超導(dǎo)技術(shù)等，都是激發(fā)學(xué)生探索知識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和科學(xué)創(chuàng)新精神的良好素材。

（三）實施合理評價，體現(xiàn)人文關(guān)懷

評價是教學(xué)的補充。在物理教學(xué)中，科學(xué)、合理的評價能夠為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神鋪平道路。促進學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展。首先，嚴(yán)格要求優(yōu)等生。優(yōu)等生常常有著較高的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中有自己獨到的見解，但這也極易引發(fā)他們的自滿心理和驕傲情緒。鑒于此，在對優(yōu)等生進行評價時，教師除了給予積極的肯定外，還要提出更高的要求，不時對其進行鞭策，促其上進。其次，積極鼓勵中等生。中等生的成績并不突出，品行也表現(xiàn)平平，但在學(xué)生群體中占大多數(shù)，是不容忽視的存在。對中等生進行評價時，教師應(yīng)以鼓勵為主，適時給予引導(dǎo)和幫助，讓他們獲得積極的情感體驗，從而有足夠的信心向優(yōu)等生邁進。再次，耐心對待學(xué)困生。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)得力不從心，不是思維跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏，就是發(fā)言沒有邏輯，言不及義，所以這些學(xué)生總是缺乏積極進取的心態(tài)和行動。在對學(xué)困生展開評價時，教師要擺正態(tài)度，給予他們較優(yōu)等生和中等生更多的鼓勵和肯定。尤其面對高中物理那些晦澀難懂的知識點，教師要盡可能給他們表達(dá)自己觀點的機會，耐心地等待他的發(fā)言?；卮鹫_時，及時肯定；回答錯誤時，真誠指導(dǎo)。在保護學(xué)困生自尊心的基礎(chǔ)上，逐步增強他們對學(xué)習(xí)的自信心。

總之，作為科學(xué)教育的重要組成部分，高中物理教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握必要的科學(xué)文化知識，提高其科學(xué)精神，還要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與提高。雖然在實際的教學(xué)中仍然存在這樣或那樣的局限與不足，阻礙了人文教育的步伐，但我們有理由相信，只要廣大物理教師正視教學(xué)中的不足之處，積極探索與實踐有效的培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑與方法，就能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)，為高中物理教學(xué)迎來新的曙光。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周榮意.高中物理教學(xué)之學(xué)生人文精神培養(yǎng)的策略探討[J]. 山西青年：下半月，2013（6）.

[責(zé)任編輯 趙景霞]