農(nóng)村小學(xué)班主任管理與個別輔導(dǎo)工作的開展實(shí)踐

斯朗措姆

【摘要】隨著新課程改革的不斷實(shí)施，在加上家庭、師資以及社會的影響，在日常的教學(xué)和管理過程中，農(nóng)村小學(xué)班主任的教學(xué)已經(jīng)不能符合學(xué)生的實(shí)際需求，因此，農(nóng)村小學(xué)班主任的個別輔導(dǎo)工作已經(jīng)成為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率必不可少的一部分，而對學(xué)生進(jìn)行有效的管理更加利于個別輔導(dǎo)工作的開展。基于此，本文對農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作以及個別輔導(dǎo)工作的實(shí)施進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)班主任 管理 個別輔導(dǎo)

在新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任一定要進(jìn)行有針對性的管理和教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使每一位學(xué)生都能在健康的環(huán)境中茁壯成長，所以，班主任在做好課程教學(xué)和管理時，還要積極開展學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作。對于我們藏族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)班主任來說，不僅擔(dān)任著學(xué)生管理的日常管理工作，還承擔(dān)蒙文課程的教學(xué)，幾乎整天都是和學(xué)生在一起，所以農(nóng)村小學(xué)班主任做好學(xué)生的管理和個別輔導(dǎo)工作是非常重要的?；诖?，本文以農(nóng)村小學(xué)班主任的管理和個別輔導(dǎo)工作開展為重點(diǎn)，詳細(xì)分析了實(shí)踐工作的進(jìn)行，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、不同層次學(xué)生的管理和個別輔導(dǎo)

對于我們藏族農(nóng)村小學(xué)班主任的日常管理和個別輔導(dǎo)工作來說，通常會按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分為三個層次，分別為上等生、中等生以及差生，進(jìn)而對其進(jìn)行有針對性的管理和輔導(dǎo)。一般來說，上等生的學(xué)習(xí)成績都是比較好的，但是在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面可能也會存在一定的問題；而中等生的學(xué)習(xí)成績還算可以，可是由于班主任疏于對其進(jìn)行心理上和思想上的教育，他們有的會非常遵守紀(jì)律，但是有的會調(diào)皮搗蛋，這類學(xué)生是最需要我們班主任關(guān)心的；而差生是班主任的教育重點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會存在各種各樣的問題，比如，學(xué)習(xí)意識缺失、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課走神溜號，缺乏學(xué)習(xí)積極性，對基礎(chǔ)知識掌握不牢固等，這些我們班主任在管理和個別輔導(dǎo)過程中一定要格外注意。由此可見，每名學(xué)生都會存在一定的問題，我們在個別輔導(dǎo)的過程中要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行管理和輔導(dǎo)，讓每位學(xué)生都感受到我們班主任的關(guān)心和愛護(hù)。

二、個別輔導(dǎo)和管理內(nèi)容的確定

在進(jìn)行個別輔導(dǎo)之前，我們應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的確定，做好輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作。對于學(xué)習(xí)成績比較好的上等生來說，我們一定要按照學(xué)生自身具有的問題，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面的輔導(dǎo)，比如，我會在教學(xué)過程中幫助學(xué)生合理安排好自己的課余時間，做好課后的知識總結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更加促進(jìn)上等生的學(xué)習(xí)效率；對于中等生來說，我們首先要讓他們認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身存在的潛能，引導(dǎo)他們制定階段性的目標(biāo)，提高中等生的學(xué)習(xí)積極性，在這種情況下，中等生肯定會在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面得到提升；而對于差生來說，我們一定不要差別對待，要像對待上等生和中等生一樣，從思想上進(jìn)行教育，幫助他們突破學(xué)習(xí)上的困難，如果他們因病落下了課程，我們要及時針對落下的課程進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，我們還應(yīng)該在態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、個別輔導(dǎo)時間的安排

對于我們小學(xué)班主任來說，如果想要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，可以在課上進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行。在開展課上個別輔導(dǎo)時，通常會將重點(diǎn)放在對知識點(diǎn)沒有完全掌握的學(xué)生身上，在講完本節(jié)課的內(nèi)容之后對其進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，如果這種問題比較普遍，班主任就可以選擇一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行輔導(dǎo)；如果只是個別學(xué)生因?yàn)樯∪闭n或者是其他問題沒有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，班主任可以利用課下的時間對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于個別輔導(dǎo)時間的安排來說，一定要注重以下關(guān)鍵時期：第一個是每節(jié)課的課后，班主任要及時輔導(dǎo)對知識沒有充分掌握的學(xué)生，不要對后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響；第二個是自習(xí)課以及復(fù)習(xí)課，班主任應(yīng)該針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)疏導(dǎo)；第三個是考試復(fù)習(xí)期間，要針對學(xué)生再復(fù)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使學(xué)生在考試過程中發(fā)揮自己的實(shí)力。

四、個別輔導(dǎo)工作的協(xié)調(diào)

對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，他們要學(xué)習(xí)很多科目，我只是他們的班主任兼蒙文教師，其他課程分別由其他教師擔(dān)任，所以，在開展個別輔導(dǎo)工作時，難免會發(fā)生相應(yīng)的沖突。比如，有一次我想利用自習(xí)課對學(xué)生進(jìn)行蒙文知識的輔導(dǎo)，但是同時另外一位教師也想利用該節(jié)課進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣就會對輔導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生一定的影響。所以，我們作為班主任一定要對這種情況進(jìn)行有效管理，協(xié)調(diào)好個別輔導(dǎo)工作，使其充分發(fā)揮自身的作用，特別要協(xié)調(diào)好各科教師之間的時間，同時還應(yīng)該和家長進(jìn)行溝通，取得家長的幫助，切實(shí)提高個別輔導(dǎo)的效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)逐漸推進(jìn)的過程，班主任一定要保持耐心，按照學(xué)生的個人特點(diǎn)對其進(jìn)行管理，并且制定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，進(jìn)而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。另外，在農(nóng)村班主任管理和個別輔導(dǎo)的過程中，還應(yīng)該和學(xué)生搞好關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)心和愛護(hù)，從而在心理上接受班主任。

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