高中英語閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

郇曉燕

【摘要】高中是學(xué)生發(fā)展的重要階段，在高中階段，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，其中英語知識(shí)是學(xué)生需要掌握且較為重要的文化知識(shí)，在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，英語閱讀是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要手段，因此，高中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語閱讀教學(xué)的重視，在高中英語教學(xué)中合理引入情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究，從而提高學(xué)生整體英語水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中階段 英語 英語閱讀 情境創(chuàng)設(shè)

前言

現(xiàn)階段，在高中英語閱讀教學(xué)中，一部分教師仍采用灌輸式教學(xué)，費(fèi)盡口舌的講解高中英語閱讀技巧，但是這種講課方式，只能夠讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探索，不能真正激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，因此，在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合其學(xué)習(xí)的情境，優(yōu)化學(xué)生閱讀過程?；诖?，本文提出幾點(diǎn)在高中英語閱讀教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境的幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)設(shè)視聽情境，吸引學(xué)生注意力

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，在英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)視聽情境相對(duì)容易。視聽情境一般通過多媒體廣播的方式為學(xué)生播放與閱讀有關(guān)的視頻和音頻，學(xué)生通過播放視頻與音頻的方式大致了解該篇英語閱讀的主要內(nèi)容，降低學(xué)生書本閱讀難度，同時(shí)創(chuàng)設(shè)視聽情境能夠很好吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，才有可能保證學(xué)生能夠持久且愉快的學(xué)習(xí)，在閱讀過程中遇到困難時(shí)，才能有決心和耐心克服困難，因此，在高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)視聽情境是十分有必要的。

例如，在高中英語《Nelson Mandela - a modern hero》教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，在上課之前利用多媒體技術(shù)，查找一些與該篇閱讀有關(guān)的視頻資料或音頻資料，在講授該節(jié)課時(shí)，為學(xué)生播放一些與“modern hero”有關(guān)的視頻，通過視頻增加學(xué)生閱讀該篇文章的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的積極性，使學(xué)生想了解更多關(guān)于“modern hero”的知識(shí)，當(dāng)教師講授時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，在閱讀過程中遇到“selfish”、“devoted”、“cruel”、“principle”等一些不理解的詞匯時(shí)，能夠及時(shí)查英語詞典或向老師請(qǐng)教，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，有效提高學(xué)生英語閱讀水平。

二、創(chuàng)設(shè)猜測(cè)情境，引入英語閱讀主題

在高中階段，學(xué)生的好奇心仍較重，因此，英語教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜測(cè)情境，能夠充分挖掘?qū)W生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生由自身的單向思維向多向思維發(fā)展。猜測(cè)情境不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的主要內(nèi)容，還能使學(xué)生將自身掌握的其他方面信息與知識(shí)充分結(jié)合到英語閱讀之中，使學(xué)生在英語閱讀之前就張開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想象力，在英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)猜測(cè)情境就要教師選擇適合的切入點(diǎn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，向正確的猜測(cè)方向發(fā)展。

例如，英語教師在講授《 Astronomy： the science of the stars》一課時(shí)，通過教師引導(dǎo)，在講授該篇閱讀前引入一些與世界進(jìn)化、宇宙形成等知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜測(cè)情境，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)合理猜想該篇閱讀的主要內(nèi)容，充分開發(fā)學(xué)生的想象力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在英語閱讀中創(chuàng)設(shè)游戲情境就是指通過游戲、比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾組，并且公布游戲規(guī)則，最先完成游戲的可以獲得表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生更加喜歡英語閱讀。在英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)需要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置游戲，盡量避免出現(xiàn)與英語閱讀無關(guān)的游戲；還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況包括學(xué)生興趣、情緒、年齡等創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，英語教師講授《 Wildlife protection》時(shí)，可以將班級(jí)學(xué)生分成四組，每一組負(fù)責(zé)一段，分析該篇閱讀每一段講述的內(nèi)容，每組找出一名學(xué)生進(jìn)行翻譯，翻譯最準(zhǔn)確的一組獲得勝利，得到表揚(yáng)，該情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了英語閱讀課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。

四、創(chuàng)設(shè)角色情境，提高學(xué)生閱讀參與度

在英語閱讀教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)話形式的閱讀，在該類閱讀中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，合理進(jìn)行班級(jí)學(xué)生角色設(shè)置，創(chuàng)設(shè)角色情境。每一位學(xué)生出聲朗讀自身角色在英語閱讀中所講述的內(nèi)容，使班級(jí)學(xué)生能夠清晰分辨出英語閱讀中每一位角色的特點(diǎn)，更好理解該篇英語閱讀。例如，高中英語教師在講授一篇以對(duì)話形式出現(xiàn)的閱讀時(shí)，閱讀中有四個(gè)角色，教師自身可以承擔(dān)一個(gè)角色，找出班級(jí)其他三位學(xué)生代替閱讀中的其他三個(gè)角色，并根據(jù)閱讀資料進(jìn)行對(duì)話，通過對(duì)話使班級(jí)所有學(xué)生清楚閱讀中每一位角色的特點(diǎn)，增加對(duì)該篇閱讀的理解。

另外，也可創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，首先要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)任務(wù)，只有任務(wù)合理可行符合學(xué)生英語閱讀特點(diǎn)，學(xué)生才能在任務(wù)的約束下有效提高學(xué)生英語閱讀能力。通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究式閱讀，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

五、總結(jié)

適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境能夠充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握高中英語閱讀技巧，理解英語閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，希望通過本文提出的創(chuàng)設(shè)視聽情境、猜測(cè)情境、游戲情境、角色情境，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使高中英語閱讀教學(xué)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月霞，陳婷，杜璠琰.探討漢語注釋與英語注釋對(duì)高中英語閱讀理解的影響[J].好家長(zhǎng).2016（30）.