當(dāng)題目“遭遇”符號(hào)

于溟慧

親愛的小星星們，我們又見面了，先講個(gè)笑話放松一下吧：

一些學(xué)生翻墻進(jìn)了校園，被校長(zhǎng)逮了個(gè)正著。校長(zhǎng)臉一拉喝問：“你們?cè)趺椿厥拢繛槭裁床蛔叽箝T？”學(xué)生沖校長(zhǎng)一笑：“美特斯·邦威，不走尋常路?！?/p>

呵呵，進(jìn)校門還是要“走尋常路”的，可給作文起題目卻要提倡“不走尋常路”哦。前幾天，于老師經(jīng)歷了一件很受觸動(dòng)的事：秋葵是一種家常菜，我們家經(jīng)常炒來吃，都是整個(gè)炒，或順著它的長(zhǎng)度一破兩瓣兒來炒。有一天，一位微信好友曬了一道“秋葵蒸蛋羹”，我突然怔住了，我怎么從來沒想過橫切？原來橫切的秋葵是一顆顆綠色的五角星，鑲嵌在金黃的蛋羹上，真美！尋常如一道家常菜，“不走尋常路”，也能帶來更多的情趣和快樂，讓人看了食欲都會(huì)大不同呢！

閱讀了第5期《新作文》，讓我們嘗試著發(fā)現(xiàn)題目“不走尋常路”的樂趣吧。

“題好一半文”，好的作文題目猶如一扇門，打開它才能走進(jìn)小作者精心打造的新奇夢(mèng)幻的童話王國(guó)，五彩繽紛的自然勝景，惟妙惟肖的人物畫廊，苦辣酸甜的情感世界……但是誰的“門”庭若市，誰的“門”可羅雀，可就要看誰的“門”靚了。

P6《馬，不停蹄》，小作者把自己比作一匹馬，本來是能力強(qiáng)的千里馬，卻被家長(zhǎng)安排的各種學(xué)習(xí)累得疲于奔命，發(fā)出千里馬也會(huì)累死的“悲鳴”。這篇作文的題目“馬不停蹄”是個(gè)成語，表示一刻也不停留，一直前進(jìn)的狀態(tài)，主體可能是馬，也可能是正在行動(dòng)的人或其他事物。特意在“馬”字后邊加了一個(gè)逗號(hào)，突出強(qiáng)調(diào)了主語“馬”，不停地奔跑。從文中知道這里的“馬”，是指小作者自己，是一種比喻。你看，在題目中加了一個(gè)“逗號(hào)”，意思變化啦。

異曲同工，P9《餓，死了》也是把平常的一句感嘆“餓死了”中間加了逗號(hào)?！梆I死了”本指饑餓得比較嚴(yán)重，有夸張的意思。但“餓，死了”卻不同，“餓”成了主語，是小作者的一種狀態(tài)，“死了”表示這種狀態(tài)沒了，意思是不再餓了。小作者巧妙地用一個(gè)“逗號(hào)”吸引了讀者的眼球，讓人想知道他是如何從“餓死了”到“餓，死了”的。

逗號(hào)在題目中常見的三種形式：

①?gòu)?qiáng)行拆分。以上兩篇作文題目用“逗號(hào)”強(qiáng)行將原本不分開的詞句分開，從而產(chǎn)生另一層突出強(qiáng)調(diào)的意思。據(jù)此，我們可寫一寫這樣的作文：《誰，動(dòng)了我的零花錢》，寫自己的零花錢不見了，怎么回事呢？《想，說愛你不容易》，對(duì)媽媽說一句“我愛你”，想說又難開口；《欲說，還休》，你可以寫一寫自己的煩惱；《霧，鎖重樓》，寫霧霾日子里的所見所感。

②句間停頓。用正常含逗號(hào)的句子來做題目，如《與文字相伴，歲月靜好》。這種方式的命題，可以口號(hào)為題，如《好書點(diǎn)亮人生，讀書伴我成長(zhǎng)》；可以哲思小語為題，如《你再不回來，我就長(zhǎng)大了》《轉(zhuǎn)身，遇到最美》。

③話間停頓。課文中常有以第二人稱的說話句作為題目的，如《香港，璀璨的明珠》《祖國(guó)，我終于回來了》《你，浪花的一滴水》《萬歲，母?！贰对僖娏耍H人 》。像這樣擬題的作文，《故鄉(xiāng)，你是風(fēng)箏的線》寫對(duì)故鄉(xiāng)的思念；《再見，母校》寫離別的回憶和感恩；《加油，×××》寫給自己或他人的一句鼓勵(lì)，也可為題喲。

翻開每一期《新作文》目錄，都會(huì)發(fā)現(xiàn)幾篇題目加了“引號(hào)”的作文，本期如《媽媽的“鬼點(diǎn)子”真多》《家庭“法院”》《“四大才子”誕生記》，這些引號(hào)都表示特殊含義，不是我們平時(shí)理解的“鬼點(diǎn)子”“法院”。在語文課本中有引號(hào)的題目也很多。

①表示突出強(qiáng)調(diào)。如《索溪峪的“野”》中“野”加引號(hào)，突出野性的特點(diǎn)，課文從山野、水野、動(dòng)物野、游人野四個(gè)方面寫出了索溪峪的天然美。像這樣命題寫人可以突出人物特點(diǎn)，如《“大嘴”張三》《李“宅”》；寫景可以突出景物特點(diǎn)，如《石柱山“三趣”》；寫動(dòng)物可以突出習(xí)性特點(diǎn)，如《“風(fēng)”狗貝貝》。

②表示引用。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》《“你必須把這條魚放掉！”》就是引用文中人物語言來做題目。運(yùn)用這一點(diǎn)可以擬如下作文題目：《對(duì)欺騙說“不！”》《“加油，數(shù)學(xué)！”》。

③表示雙關(guān)或諷刺。如《超“搗”體軼事》寫小男孩“搗亂，搗蛋”的超“搗”本質(zhì)；《住在人心里的“蟲”》當(dāng)然是人性中丑陋的一面的比喻；《鞋套“妙”用》，此“妙”加引號(hào)就不是真正的巧妙了，而是用鞋套當(dāng)成搗亂的道具之諷刺的“妙”。

④表示特定稱謂。如《渴望讀書的“大眼睛”》，這里的“大眼睛”特指希望工程公益廣告中那個(gè)“大眼睛女孩兒”，代表希望讀書的貧困兒童；《“諾曼底”號(hào)遇難記》《我家跨上了“信息高速路”》《太空“清潔工”》這里引號(hào)中的詞都有特定所指，或是借用了其他領(lǐng)域的專用名詞。如《我是“總理”》寫“我”總是經(jīng)受家人的管理；《同桌“李太白”》是寫同桌這個(gè)白面書生。

題目中有了引號(hào)，就會(huì)讓我們多看一眼，多想一下，引號(hào)里到底是指什么呢？吸引讀者停下目光的一定是一個(gè)好的題目。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用于題目還有很多，如：

《今天你“愚”了嗎？》，題目帶“問號(hào)”，具有懸疑性，能激發(fā)讀者的探究興趣。還有《蜘蛛吃不吃死蒼蠅？》《老師也重男輕女？》。

《我想知道……》中的“省略號(hào)”引人遐想，小作者想知道什么呢？

《和死神面對(duì)面——記我的三伯公》，“破折號(hào)”較多地用于有副標(biāo)題的作文，尤其是讀后感，既突出了感悟核心，又說明了閱讀文本。如：

陽光溫暖陰霾——觀《海蒂》有感

憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感

在苦難中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)——讀《青銅葵花》有感

追夢(mèng)——觀《開學(xué)第一課》有感

下面于老師再來介紹一些在題目中使用到的“符號(hào)”：

間隔號(hào)。在讀到古代詞、曲的時(shí)候你一定見過《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》《天凈沙·秋思》這樣的標(biāo)題，中間的圓點(diǎn)叫間隔號(hào)。魯迅先生的《朝花夕拾》中就有一篇文章《貓·狗·鼠》，采用的就是這種有間隔號(hào)的標(biāo)題。間隔號(hào)可以用于文章標(biāo)題、書名中并列詞語的分界，如課文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》就是這樣的。被間隔開的幾個(gè)并列詞語之間有一定聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。我見過小學(xué)生的作文題目用間隔號(hào)的也不少，寫景的如《天池·瀑布·地下森林》《夜色·星空·草蟲的村落》《乍暖·還寒·最難將息》；寫人事的如《女兒·媽媽·小姨》《老爸·老媽·電視》。你看，簡(jiǎn)單吧，要不要嘗試一下呢？

數(shù)學(xué)符號(hào)。像“X+Y=Z”這樣的數(shù)學(xué)公式在作文題目中應(yīng)用會(huì)如何呢？如《X+Y=快樂》《X+Y=黑色星期天》《目標(biāo)專一 + 持之以恒=成功》。“X”代表什么？“Y”代表什么？加起來是什么？每個(gè)人都會(huì)有自己的解讀吧。我讀過一篇《足+勺=趵也》的作文，是寫濟(jì)南趵突泉的，趵是跳躍、往上涌的意思，讓人印象深刻。既然加法算式可以，那么減法、乘法、除法算式和不等式都可以呀，還有不等號(hào)、百分號(hào)、分號(hào)也可以呀。同學(xué)們不妨來激活一下思維，看作文題目和數(shù)學(xué)符號(hào)能碰撞出怎樣的“火花”。

英文字母。有時(shí)在體育類報(bào)紙上你會(huì)看到這樣的說法：“巴西VS中國(guó)”，“VS”是英文縮寫，“對(duì)抗”的意思。用于作文題目也會(huì)令人眼前一亮。如《嗡嗡嗡VS啪啪啪》是寫一家人不堪蚊子侵?jǐn)_，大戰(zhàn)群蚊的好戲?！癙K”有“對(duì)決”的意思，用于作文題目也是火藥味十足，如《大兵小將PK記》寫小作者和鸚鵡之間幾番“斗爭(zhēng)”的經(jīng)過。再如《打碎花瓶后的N種猜想》，一個(gè)“N”，你也可以想到N多作文素材和N個(gè)作文題目呢，來一個(gè)吧！

符號(hào)是一種無聲的語言，在作文擬題時(shí)，輔以符號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)潔、醒目、新穎的吸睛效果，無異于錦上添花。最會(huì)閱讀的小星星們，你對(duì)哪種符號(hào)感興趣？試著用它擬題寫一篇作文，投稿給小編老師，發(fā)表出來給更多的小星星做個(gè)榜樣吧。