論小學(xué)生信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)策略

王素梅

【摘 要】從實際教學(xué)來看，很多小學(xué)生在經(jīng)歷過最初對信息技術(shù)課的好奇之后，在日后的學(xué)習(xí)過程中很難保持對信息技術(shù)課的興趣，造成學(xué)習(xí)積極性的喪失與課堂效率的下降。本文旨在從興趣培養(yǎng)的角度出發(fā)，在相關(guān)教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課興趣的途徑與方法進(jìn)行探索，以期滿足信息技術(shù)課程教學(xué)實踐的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 信息技術(shù) 興趣培養(yǎng)

前言

信息技術(shù)課作為我國小學(xué)教育教學(xué)體系的核心構(gòu)成，其在我國社會發(fā)展與教育制度改革進(jìn)程中扮演著關(guān)鍵性角色。因此如何提升我國信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，讓小學(xué)生積極主動地參與到相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中去，就成為現(xiàn)階段我們在教學(xué)過程中不得不考慮的現(xiàn)實問題。

1.實現(xiàn)信息技術(shù)課程教材的科學(xué)處理

通過對信息技術(shù)教材的科學(xué)處理與有效把控，能夠在很大程度上實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的高效化，極大地提升信息技術(shù)課程的趣味性，從而激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地參與到計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)中去。為此，就需要我們在對信息技術(shù)課程教材進(jìn)行使用的過程中，立足于信息技術(shù)課教育的目標(biāo)要求與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在相關(guān)教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，對其中的教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理與選擇。通過這種方式使得課程本身符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課程的學(xué)習(xí)過程中，使其思維一直處于活躍狀態(tài)，從而實現(xiàn)小學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。同時教材的科學(xué)處理，也要求我們的每一位教師從各個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，不斷提升教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，使得小學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效保持。例如在對小學(xué)生進(jìn)行Flash相關(guān)知識的講解中，如果只使用語言對Flash中的各類術(shù)語進(jìn)行講解，小學(xué)生很難在較短時間內(nèi)對這些術(shù)語進(jìn)行解讀，甚至造成思維上的困惑，進(jìn)而對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，所以在這種教學(xué)環(huán)節(jié)中很難激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。但是如果我們及時進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計思路的轉(zhuǎn)換，將教學(xué)環(huán)節(jié)與日常生活結(jié)合起來，以更為生活化的語言以及更為生動的情景，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與開展。就能在很大程度上提升課程本身的趣味性，幫助小學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，并在思考當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)起對信息技術(shù)課程的興趣。例如在對Flash的影片剪輯功能的講解時，將影片剪輯與廣告進(jìn)行類比，能夠幫助小學(xué)生更加直觀的了解影片剪輯的含義，并且激發(fā)小學(xué)生自身的想象力，使得小學(xué)生能夠從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，去解讀相關(guān)知識，在降低知識的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)其健康成長的同時，積極的思考也使小學(xué)生獲得更多心理上滿足，從而培養(yǎng)起對信息技術(shù)課程的興趣。

2.進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中，要將鼓勵與誘導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，幫助小學(xué)生排除學(xué)習(xí)過程中所面臨的各種學(xué)習(xí)心理障礙，使其逐漸克服對學(xué)習(xí)的畏懼情緒，實現(xiàn)良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。從小學(xué)信息技術(shù)課程的實際教學(xué)情況案例看，由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在較大差異，有些語文、自然、英語等學(xué)科成績不理想的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，會在內(nèi)外條件的作用下產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸與畏懼情緒，很難積極主動地參與到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。為了緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們克服心中的抵觸與畏懼情緒，并使其保持學(xué)習(xí)熱情，就需要我們對小學(xué)生進(jìn)行一定的誘導(dǎo)。例如在進(jìn)行《認(rèn)識鍵盤》這一章節(jié)的教學(xué)中，可以讓小學(xué)生們自由組隊，進(jìn)行分組比賽，小學(xué)生們在指法軟件的幫助下，會在操作練習(xí)當(dāng)中逐漸產(chǎn)生好奇心與新鮮感，并且激烈的操作比賽，能夠讓小學(xué)生全身心的投入到鍵盤知識與操作當(dāng)中，從而幫助小學(xué)生有效地克服了各種心理障礙[3]。這種將學(xué)習(xí)、競爭與合作結(jié)合起來的誘導(dǎo)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)良好學(xué)習(xí)氣氛的科學(xué)構(gòu)建，幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中各種心理障礙，在好奇心的驅(qū)使下，積極主動地參與到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，在良好的課堂氛圍中，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。

3.將游戲與信息技術(shù)課程結(jié)合起來

小學(xué)生處于成長的初期階段，其身心發(fā)展尚未成熟，與中學(xué)生、大學(xué)生相比，有著自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)行為與心理特征。好動性、好奇心強(qiáng)作為小學(xué)生的突出特點(diǎn)，使得小學(xué)生對于信息技術(shù)課程中單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易產(chǎn)生抵觸情緒，對課堂教學(xué)會產(chǎn)生厭惡情緒，不利于教學(xué)效率與教育質(zhì)量的提高。為了將好動性與信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使得小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)能夠納入到信息技術(shù)課程教學(xué)的體系中，為計算機(jī)知識學(xué)習(xí)服務(wù)，就需要我們立足于課堂教學(xué)的實踐，采取針對性措施，對信息技術(shù)課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)有效地調(diào)整，適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié)，以達(dá)到游戲帶動小學(xué)生參與，游戲參與促進(jìn)興趣養(yǎng)成的目的[4]。例如在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，可以將一些練習(xí)鼠標(biāo)與鍵盤操作的游戲引入到課程教學(xué)之中，諸如“青蛙過河”、“超級瑪麗”、“智慧拼圖”等小游戲，操作簡單，功能性較強(qiáng)，既能夠有效激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，也能夠在游戲的過程中，加深對鍵盤各個按鍵功能的理解。這就有效避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中，對理論知識的死記硬背，增加了知識學(xué)習(xí)的趣味性

4.進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)課程的有效開展，能夠提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的提高又能夠在一定程度上幫助小學(xué)生培養(yǎng)起對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。我們每一位教師在信息技術(shù)課程教學(xué)實踐的過程中，要進(jìn)行教學(xué)思維的變革，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，將知識學(xué)習(xí)與思維培養(yǎng)高效的結(jié)合起來，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步實現(xiàn)自身批判思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[5]。例如在進(jìn)行Windowa的文件夾操作的教學(xué)過程中，在進(jìn)行授課之前，在桌面建立一個隱藏文件夾，并要求學(xué)生找到這一文件夾中的內(nèi)容。通過這種方式能夠使得助小學(xué)生的思維方式更為全面科學(xué)，在尋找答案的過程中，逐漸形成發(fā)散性思維，提升了自身的創(chuàng)新能力。而這種創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不僅僅促進(jìn)了小學(xué)生健康全面發(fā)展，還能夠在很大程度上使其產(chǎn)生對信息技術(shù)課程的熱情，積極主動的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)

[1]唐曉銘.淺談培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2014（3）：73-73

[2]葛紹超.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)課的興趣[J].引文版：教育科學(xué)，2015（20）：181-181

[3]許義桃.讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)-淺談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（23）：196-196

[4]梅財富.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)課的興趣[J].未來英才，2016（6）：185-185

[5]劉喜梅.淺談小學(xué)信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)[J].軟件：電子版，2015（7）：307-307