基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職學生英語學習觀念的研究

李叢

摘 要：當今社會，隨著科技的進步，世界經(jīng)濟體系逐漸實現(xiàn)了一體化，各國之間的市場競爭力越來越激烈。無論是哪個行業(yè)，要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，就要學會創(chuàng)新精神。受傳統(tǒng)教育模式和專業(yè)特點的限制，英語專業(yè)的培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新能力。如何才能提高英語學習的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高職學生英語學習的創(chuàng)新意識是現(xiàn)在教育領域中研究的一個重要問題。本文旨在新形勢的教育背景下，掌握高職學生的心理特點和就業(yè)取向，提出了培養(yǎng)英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；英語學習；培養(yǎng)策略

為了培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才，使高職學校的學生能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中取得優(yōu)異的成績，我們必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。隨著世界國際化腳步的邁進，英語已經(jīng)成為應用最廣泛的語言。為了適應國際化的進程，提高學生的綜合素質，高職學校開始注重對英語實用性的培養(yǎng)。本文首先通過分析高職學生的創(chuàng)新素質現(xiàn)狀，來討論高職學生的心理特點，進而提出培養(yǎng)學生學習英語創(chuàng)新能力的策略。

一、高職學校英語教育的現(xiàn)狀

（一）高職學生缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

高職學校注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，這一能力的教學過程一般是按部就班的機械性的輔導，以達到學生掌握技術要領的目的。但是這種教學方法忽略了學生的動腦能力，進而缺乏對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）高職教育缺少實踐活動

“老師講，學生聽”已經(jīng)成為普遍的教學模式。這種模式的教學缺乏實踐性。不利于學生提高創(chuàng)新能力。高職學校只重視學生專業(yè)技術的實踐培養(yǎng)，而忽視了英語教學方面的實踐活動，導致學生缺乏英語的應用能力。另外，很多教師在講課時，只注重課本專業(yè)知識的講解，沒有將專業(yè)知識與社會實際需求相結合，進而限制了學生創(chuàng)新思維的形成。

（三）高職英語考試結果不能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力

高職學生英語專業(yè)的評價結果一般是以英語筆試的分數(shù)來體現(xiàn)的。這種評價標準不能體現(xiàn)學生真實的創(chuàng)新能力。英語筆試的分數(shù)比例大，使學生們減少了對口試的學習興趣，打消了他們對英語實踐內容學習的積極性，進而阻礙了對他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、高職學生的心理特征

想要改變高職學校英語教育的現(xiàn)狀，首先要了解學生對學習英語的心理特征，進而探討出適合培養(yǎng)高職學生英語創(chuàng)新能力的方法和策略。高職學生和其他同齡人一樣，具有善于思考、勤奮好學、求知欲強等心理特征，但是他們的學習基礎水平相對較差，很多學生沒有上過高中，只學了三年的初中英語。因此，他們的英語基礎水平不高，對英語學習的自信心不足。也有一些學生英語的專業(yè)水平較好，但是口語能力較弱，實用性不強。針對不同學生的英語基礎水平和學習的心理特征，教師們要學會具體問題具體分析，對不同的學生采用不同的英語教學方法，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，最大限度的提高他們的英語創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力

（一）增強學生的自主學習能力

“教師講，學生聽”的教學模式，使老師“講”的累，學生“聽”的煩，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。而自主學習是通過學生獨立地分析、探索、實踐、創(chuàng)造等方法自覺的學習知識的過程。在學習的過程中，學生們將不懂的知識做上標記，進行交流探討，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。另外，在課堂上，學生們帶著這些問題有目標性的聽教師講課，能夠提高課堂的聽課效率，進而提升學生的專業(yè)知識水平。例如，在課前，教師們可以提前布置預習作業(yè)，讓學生們自主完成。在課堂上，針對預習中遇到的不懂的問題可以進行小組內的交流討論。最后由老師進行總結。這樣，教師“講”的少，學生聽的“好”。

（二）英語教學與競賽相結合

培養(yǎng)英語專業(yè)教育的創(chuàng)新能力，重在激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。增加英語的競賽活動有利于促進學生創(chuàng)新意識的形成。例如，開展英語演講比賽、辯論賽、詞匯大賽等等。在比賽的過程中，學生們會自覺的收集英語資料，學習英語的相關內容，進而提高了他們自身的專業(yè)知識水平，同時，也促進了學生間的英語交流能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。例如，開展英語歌曲演唱比賽，不但能提高他們對英語學習的積極性，還能豐富學生的課外活動，使學生們在娛樂中學到專業(yè)知識。

（三）改革英語考核方法

傳統(tǒng)的英語考核，期末考試成績占據(jù)的比重較大。這種考核方法使學生只注重期末階段的學習，忽視平時的課堂表現(xiàn)。因此，我們需要對英語考核進行改革。改革的內容主要是加強過程性考核，注重培養(yǎng)學生的英語應用能力，期末考試增加英語口試分數(shù)比例。另外，還要定期的對學生進行英語測試，使學生從英語測試中找到自身存在的不足。

（四）提高教師的創(chuàng)新素質

要想提高學生的創(chuàng)新能力，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教育理念，提高自身的創(chuàng)新素質。在備課時，充分理解教材內容，學會結合實際設計創(chuàng)新的教學方法。在課堂上，靈活運用教學內容，提高學生的學習熱情和學習主動性。例如，將教學內容用圖畫視頻的方式表達出來，加強教學的直觀性，也可以通過教學內容擴展到英語電影上，讓同學們觀看相關的英語電影。另外，教師不要只以提高考試成績?yōu)槟康牡慕虒W，要注重培養(yǎng)學生的綜合素質水平。

結語：在經(jīng)濟快速發(fā)展，國際一體化的今天，人才競爭力越來越激烈。要想在企業(yè)中得到認可，就要學會與國際接軌，融入到國際化的大環(huán)境中。因此，高職英語教育就顯得格外重要。企業(yè)和用人單位越來越注重高職學生的英語應用能力和創(chuàng)新能力。這就要求高職英語教師在教學的過程中，注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。針對不同學生的心理特征，設計出相應的教學方法，提高學生的英語創(chuàng)新能力，進而培育出創(chuàng)新型的人才，是現(xiàn)在高職學校英語教育的重中之重。

參考文獻：

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（作者單位：江西外語外貿職業(yè)學院）