新課改下小學英語任務(wù)型教學探討

高娟

【摘要】新課程改革正在國內(nèi)迅速的展開，它的存在使教師教學面臨著更多的難題。比如說新課程改革注重以學生為課堂學習的主體，對長期占據(jù)課堂主體的教師來說，這樣的改革是非常致命的，許多教師都喪失了自身的教學目標。為了讓學生能在自主學習中取得高的學習效率，許多教師在不斷嘗試之后總結(jié)出任務(wù)型教學這一高效教學方法。本文結(jié)合小學英語課堂教學的現(xiàn)狀，對教師在課堂上進行英語任務(wù)型教學給予相應(yīng)的分析和解讀，并針對教師教學提出相應(yīng)的教學方法與策略，幫助教師提高課堂教學的效率。

【關(guān)鍵詞】小學英語 任務(wù)型教學 教學探討 提升方式

新課程改革要求教師以培養(yǎng)學生的學習興趣為基礎(chǔ)，在課堂上依據(jù)英語課程教學需求制定有效地教學方法進行課堂教學，幫助學生掌握英語交流的基礎(chǔ)知識，讓學生能夠?qū)W習并運用英語知識。新課程改革的進行促使教師積極尋求新的教學方法來適應(yīng)課堂教學的改變，經(jīng)過構(gòu)思與實踐，教師成功找到可以在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上提高學生學習效率的教學方法——任務(wù)型教學方法。任務(wù)型教學方法指的是教師依據(jù)學生學習的需求制定符合學生學習實際的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中感受學習英語的樂趣。任務(wù)型教學是把雙刃劍，教師開展正確有效地任務(wù)型教學課堂可以促使學生積極參加課堂，如果教師不慎采取錯誤的方式教學，任務(wù)型教學將難以取得期望的成果。作為學生學習的引導者，教師必須注重正確實施任務(wù)型教學，幫助學生喜歡英語并認真學習英語。

一、教師運用任務(wù)型教學指引學生進行口語交際

“能相互問候，交流個人信息等”是小學英語課程教學的基礎(chǔ)要求，這個要求是學生在剛剛接觸英語時就需要達到的。除此之外，“學生在掌握基礎(chǔ)要求只是之后能夠進行簡短對話”是學生學習英語第二個階段需要滿足的需求。由此可見，小學英語對學生的口語交流能力有著高的要求，為了幫助學生學好英語，教師必須學會運用恰當?shù)娜蝿?wù)型教學方式指引學生學習英語，讓學生達到上述兩個英語課程學習要求。以筆者課堂教學為例，筆者在講述完《what is your name？》以及《I am glad to meet you》這兩部分知識之后就立刻給學生布置了教育交際的課堂學習任務(wù)，筆者給學生設(shè)計他們交流的背景，讓學生在交流之中學會介紹自己的名字以及運用招呼短語。實踐證明，筆者的任務(wù)型教學方法取得了很好地教學效果，學生成功掌握“Good morning、Good afternoon等交流語言”，他們的語言交流能力得到了很大的提升。

二、教師運用任務(wù)型教學幫助學生提高解決問題的能力

小學生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，他們在單獨學習英語的過程中會遇到許多問題，為了幫助學生更好地學習英語，教師必須注重運用任務(wù)型教學提高學生解決問題的能力。新課程改革之后學生是課堂學習的主體，在絕大部分的情況下學生都需要獨立完成英語學習，教師提高學生解決問題的能力可以幫助學生建立自主學習的自信，讓學生出色完成英語學習任務(wù)。作為引導者，筆者覺得教師需要結(jié)合學生已經(jīng)學習并掌握的英語知識提出更高難度的英語問題，讓學生運用自己學習的知識來解決英語問題。對學生來說，教師的要求就是英語學習任務(wù)，任務(wù)會促使學生認真對待英語學習，幫助學生認真思考，從而提高他們的英語思維能力。比如說在講解與weather這部分知識的時候，筆者就給學生布置了與提升解決問題能力相關(guān)的任務(wù)：If you are going to go outing tomorrow，how can you make sure whether is sunny？問題提出之后，筆者就給學生講解與天氣相關(guān)的詞匯，然后讓學生自己結(jié)合不同的天氣情況制定回答方案，讓學生自主解決筆者提出的問題。在學生學習的過程中，筆者會充分給予他們幫助，讓學生能夠在引導下獨立完成課題學習任務(wù)，提高他們學習英語的自信。

三、教師需要注重運用任務(wù)型教學法培養(yǎng)學生的英語學習興趣

興趣是學生最好的導師，它能夠給予學生無窮的學習動力，讓學生專心進行英語學習。小學生的心靈是非常純潔的，他們的興趣很容易被激發(fā)，只要教師給學生布置與學生性格相符的學習任務(wù)，教師就可以很快激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與英語學習課堂。比如，筆者了解學生對童話故事很感興趣，所以筆者就給學生布置了學習英文兒童歌曲的任務(wù)，讓學生聽英文歌曲并跟著后面進行模仿，然后在課堂上將自己的模仿表演出來。實踐證明，學生對筆者采用的任務(wù)型教學方法很感興趣，他們每一個人都積極參與學習英文歌曲，自身學習英文歌曲的興趣得到很好地激發(fā)。對英文學習感興趣的學生自主采用了許多學習方法，比如運用單詞卡片記錄英文歌曲，在上面做標記；或者同桌之間相互交流，討論每一句英語歌詞。正是因為他們的興趣得到激發(fā)，所以學生學習英語的創(chuàng)造性思維得到了很好地培養(yǎng)，學習效率也得到了極大的提升。

結(jié)語：新課程改革對教師的英語教學提出了很高的要求，作為學生學習的引導者，為了成功達到改革要求，教師必須積極采用任務(wù)型教學方法進行英語教學。筆者覺得教師需要結(jié)合學生學習的特點，在課堂教學的過程中積極采用任務(wù)型教學方法，通過給學生布置教學任務(wù)來幫助學生提升英語學習素質(zhì)。采取有效的任務(wù)型教學方法，教師可以幫助學生掌握英語口語技巧，讓學生能夠進行熟練地英語交流；可以幫助學生提高自身解決英語問題的能力，讓學生對英語學習更自信；可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生積極參與英語課堂學習。只有積極實現(xiàn)這些教學目標，英語教師的教學效率才能得到提升。

參考文獻：

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