英語全球化語境中的高中英語文化教學(xué)

唐琳

【摘要】英語是一門全球化通用語言，隨著時(shí)代的發(fā)展，英語的用處越來越大。尤其是隨著近年來我國開放發(fā)展的不斷推進(jìn)，在世界化及國際化發(fā)展的道路上愈行愈遠(yuǎn)，因此也愈來愈注重英語、需求英語人才。同時(shí)，英語也是我國高中教育階段的重要課程之一，關(guān)系著學(xué)生的未來升學(xué)和發(fā)展，因此開展好高中英語教學(xué)可謂重中之重。當(dāng)前的高中英語教學(xué)必須要站在英語全球化語境的角度上進(jìn)行開展，要在教學(xué)過程中充分認(rèn)識(shí)到如今英語全球化的重要地位和作用，同時(shí)加入不同文化元素內(nèi)容，在教給學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。但目前在我國多數(shù)高中英語教學(xué)中都尚未做到這點(diǎn)，所以當(dāng)務(wù)之急是結(jié)合實(shí)際對(duì)其教學(xué)模式、方法及手段進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】英語全球化 全球化語境 高中英語 英語文化 文化教學(xué)

眾所周知，英語是高中的一門重要學(xué)科，學(xué)好英語才能夠提高學(xué)生的整體成績。但是，學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅在于考試，還在于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，因?yàn)樵诋?dāng)前英語全球化視閾下，英語是最重要的國際交流工具之一，作為發(fā)展中國家的我國，正需要大量的英語人才，所以師生都必須要充分認(rèn)識(shí)到英語的地位和作用，將其擺在重要位置。英語本質(zhì)上來說是一種文化，而文化是人類創(chuàng)造的物質(zhì)成果與精神文明，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教師必須要合理融入種種文化素材，通過科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)和英語應(yīng)用能力。本文便基于這點(diǎn)探討了英語全球化語境中的高中英語文化教學(xué)。

一、英語全球化的背景和現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)代，英語毫無疑問是在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣的一種語言，無論是在國際商務(wù)領(lǐng)域、航空海運(yùn)領(lǐng)域、學(xué)術(shù)交流領(lǐng)域還是在網(wǎng)絡(luò)世界上，都需要大量運(yùn)用到英語。誠然英語的早期傳播是因?yàn)槲鞣絿业闹趁窕?，但現(xiàn)如今，英語全球化卻是以“宏觀習(xí)得”的方式而實(shí)現(xiàn)的，簡單來說，就是大批學(xué)者出于不同的目的而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，這也成為了當(dāng)今英語的主要傳播渠道。在二十一世紀(jì)的今天，伴隨著英語全球化的到來，已經(jīng)不僅僅是單語制擴(kuò)張，甚至雙語制及多語制也開始盛行。在東亞及東南亞等地區(qū)，英語甚至已經(jīng)成為了其官方語言，而我國也擁有著全球最多的英語學(xué)習(xí)者，尤其是學(xué)校中自小學(xué)開始就開設(shè)了英語學(xué)科教育，年輕人幾乎人人都學(xué)習(xí)過英語。不過，雖然英語正處于全球化發(fā)展當(dāng)中，但卻沒有因此而形成英語的一體化，反而促動(dòng)了各種語言及英語變體的不斷更新和發(fā)展。另外，英語不僅僅是一種語言交流工具，同時(shí)還是一種文化，因此在國際交際場(chǎng)合，是否知曉和理解有關(guān)英語交際的各種文化背景，是影響交際成敗的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)大量實(shí)踐研究證實(shí)，在國際通用語的語境下進(jìn)行交際的過程中，暴露最明顯的就是交際者的文化根基，與此同時(shí)，交際者還經(jīng)常需在交際中不斷以各種方式來確認(rèn)、維護(hù)及修正自身和交際對(duì)象的文化身份，甚至對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。由此可見，在國際交際過程中，英語文化不僅是雙方互相理解的基礎(chǔ)，同時(shí)還是堅(jiān)持自身立場(chǎng)的出發(fā)點(diǎn)。這也說明了為什么在當(dāng)今英語全球化的時(shí)代下，大多數(shù)的國家都接受和認(rèn)可雙語，并在強(qiáng)調(diào)自身文化的同時(shí)，也認(rèn)同英語文化。

二、高中英語新課標(biāo)的解讀

目前高中英語新課改的指導(dǎo)性文件是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，其中就把文化意識(shí)與語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略與情感態(tài)度放在同等重要的地位，列為高中英語教學(xué)的“五大課程目標(biāo)”。這深刻體現(xiàn)出了我國的高中英語教育正在由以往單一的工具性目標(biāo)而逐漸向工具性與人文性兼行并重的目標(biāo)方向發(fā)展，同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)了在當(dāng)前英語全球化語境中英語文化教學(xué)的重要性。所謂的“文化意識(shí)”，具體來說主要包括四點(diǎn)：①文化知識(shí)：對(duì)中外文化知識(shí)，包括歷史、地理、政治及風(fēng)俗等的掌握；②文化理解力：對(duì)中外文化及中外文化之間的差異的理解過程和理解力；③跨文化交際意識(shí)（或稱文化敏感性、文化自覺性）：對(duì)中外文化之間差異和相通之處的敏感度及根據(jù)交際語境調(diào)整語言理解與語言產(chǎn)出的自覺性；④跨文化交際能力：根據(jù)文化環(huán)境和文化背景恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言進(jìn)行交際的能力。從以上這四點(diǎn)不難看出，高中新課標(biāo)中的“文化意識(shí)”目標(biāo)不但涉及到了文化知識(shí)本身的灌輸，還包括對(duì)學(xué)生的理解力、自覺意識(shí)及跨文化交際能力的培養(yǎng)，幾者的地位是同等重要的。對(duì)于文化知識(shí)的灌輸來說，主要依靠的是教學(xué)素材；而對(duì)于文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)而言，則需要依靠有效的教學(xué)活動(dòng)和日常教學(xué)中的潛移默化。再者，文化意識(shí)并非獨(dú)立存在的，它與語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略及情感態(tài)度是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的，這說明只有在教學(xué)過程中充分整合教學(xué)形式，才能夠同時(shí)達(dá)到多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。例如，新課標(biāo)7級(jí)和8級(jí)目標(biāo)中就將側(cè)重點(diǎn)放在了外語國家的文化上面，強(qiáng)調(diào)了外語國家文化與本土語言文化之間的對(duì)比學(xué)習(xí)。

三、英語全球化語境中高中英語文化教學(xué)的意義

在英語教學(xué)中，英語文化教育發(fā)揮著十分重要的作用，它不僅影響著學(xué)生的英語成績，更影響著學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用，并對(duì)學(xué)生的社會(huì)化過程有著極其深遠(yuǎn)的影響。在高中英語教學(xué)中，英語文化教學(xué)與英語能力的培養(yǎng)是相輔相成的，它是高中英語教學(xué)內(nèi)容中的一項(xiàng)重要組成部分?，F(xiàn)如今，隨著信息科技的發(fā)展，全球已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，而在信息化時(shí)代下，文化的多元化發(fā)展速度也越來越快。我國高中開設(shè)英語課程的目的不僅僅是教給學(xué)生英語知識(shí)以應(yīng)對(duì)高考，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而英語交際的本質(zhì)是一種跨文化交際。我國是一個(gè)東方古國，與使用英語的西方國家之間存在著較大的文化差異，這種文化上的差異導(dǎo)致即使使用英語與西方人進(jìn)行交際，也往往存在著一些理解上的困難，所以學(xué)習(xí)和了解英語文化是非常有必要的。在英語全球化語境中的國際交際中，只有熟悉并掌握了英語文化背景及其與自身文化之間的異同之處，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)交際過程。通過學(xué)習(xí)英語文化，可以跨越文化之間的溝壑，將中外優(yōu)秀文化融合到一起，然后將之納為己用?？偠灾谟⒄Z全球化語境中，必須要將英語文化教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來看待，它對(duì)整個(gè)英語學(xué)科的教學(xué)都有著十分重要的意義。

四、英語全球化語境中高中英語文化教學(xué)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)能力。在英語全球化語境中，開展高中英語文化教學(xué)的首要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)能力。任何語言都是在當(dāng)?shù)厝祟惖拈L期社會(huì)活動(dòng)和歷史發(fā)展過程中逐漸形成的，因此其具有著當(dāng)?shù)靥厥獾娜宋?、民族及風(fēng)俗特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)往往與中國本土的文化特點(diǎn)之間存在著較大的差異，所以當(dāng)高中學(xué)生在進(jìn)行國際交際及與英語國家的文化進(jìn)行接觸之時(shí)，通常會(huì)因受其文化特性的沖擊而產(chǎn)生一定的不適應(yīng)感，繼而影響到了高中英語教學(xué)的效果。而若在高中英語教學(xué)中加入英語文化教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握英語國家的基本人文、民族及風(fēng)俗特點(diǎn)，則可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的這種不適應(yīng)感，促進(jìn)其對(duì)英語知識(shí)的理解和對(duì)英語技能的應(yīng)用。用通俗一點(diǎn)的話來說，學(xué)習(xí)英語文化就是為了在英語全球化語境中盡快做到“入鄉(xiāng)隨俗”。

2.提高學(xué)生的文化理解能力。不同國家、地域及民族之間的文化既存在著一定的差異性，也存在著一定的共通性，而在面對(duì)其中的差異性之時(shí)，需要擁有較好的文化理解能力才能夠充分對(duì)其進(jìn)行理解。雖然隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的到來，如今的學(xué)生從小就會(huì)接觸到很多西方文化，但從總體上而言，大部分高中學(xué)生仍舊對(duì)西方文化了解不深，或者對(duì)其的理解只浮于表面，并未深入研究和學(xué)習(xí)過。要知道，若在文化理解上有誤，那么在語言的學(xué)習(xí)中也會(huì)十分不易。而通過開展高中英語文化教學(xué)，則能夠有效提高學(xué)生的文化理解能力，使學(xué)生更加快速和確切地認(rèn)識(shí)到英語國家的文化與自身文化之間的異同之處，進(jìn)而更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力。在當(dāng)今社會(huì)中，英語的用處越來越大，需運(yùn)用到的領(lǐng)域也越來越廣泛，而在大多數(shù)時(shí)候，對(duì)英語這門語言工具最直接的應(yīng)用就是交際。而若想更好地進(jìn)行英語交際，就必須要具備一定的英語交際能力，否則一切都只能是紙上談兵。觀我國一直以來的高中英語教學(xué)情況來看，其最大的問題就在于學(xué)生往往學(xué)的只是“啞巴英語”，即只會(huì)做英語題而不會(huì)用英語進(jìn)行交際。后來隨著新課程改革的實(shí)施，這一問題得到了一定的改善，而英語文化教學(xué)就在這其中發(fā)揮著非常重要的作用。通過開展英語文化教學(xué)，讓學(xué)生的英語交際能力得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)，從而更好地促進(jìn)了高中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、英語全球化語境中高中英語文化教學(xué)的策略

1.比較教學(xué)法。在英語全球化語境中，高中英語文化教學(xué)的開展必須要采取有效的策略，這樣才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。其中，利用比較教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)就是一種非常有效的策略。不同的文化之間既存在著一定的共通性，也有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，而無論是其相同之處還是不同之處，都可以通過比較而明顯地區(qū)分出來。具體來說，所謂比較教學(xué)法，就是在英語教學(xué)過程中通過各種各樣的方式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)中外文化間的異同之處，并對(duì)其進(jìn)行深入思考和分析，從而發(fā)現(xiàn)其各自的內(nèi)涵與美。例如，教師可以在課上分別給學(xué)生播放同一主題的中外兩首歌曲或兩段影視片段，從而讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)和鑒別其中內(nèi)容、內(nèi)涵及精神上的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)這種教學(xué)方式也可以更加激發(fā)學(xué)生的興趣。不過，英語文化教學(xué)的根本還是要立足于教材，因此教師應(yīng)當(dāng)多從教材中挖掘細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找教材中所蘊(yùn)含的中外文化，并比較其異同之處，從而提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，以及培養(yǎng)學(xué)生透過表層文化而深入理解文化中潛在內(nèi)涵的能力。

2.案例教學(xué)法。高中英語文化教學(xué)的另一有效策略是案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，即指的根據(jù)一些真實(shí)的國際交際場(chǎng)合而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)模擬仿真英語交際情境，以使學(xué)生在課堂上足不出戶地接觸到一些實(shí)際交際問題和社會(huì)交際環(huán)境，并利用所學(xué)知識(shí)來解決這些問題。在教學(xué)過程中，教師所給學(xué)生例舉的案例應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，這樣才能夠使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感，從而以此來激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另外，在講課過程中，教師不能只單純復(fù)述知識(shí)，而應(yīng)通過開展一系列豐富的實(shí)踐活動(dòng)而讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偠灾?，案例教學(xué)法的關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，積極關(guān)注案例背后所涉及到的英語文化，以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

3.任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法也是高中英語文化教學(xué)的一種有效方法。若想在高中英語教學(xué)中有效地實(shí)施英語文化教學(xué)，必須要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平及其情感需求。在利用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行高中英語文化教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源，并給學(xué)生布置一系列具有針對(duì)性目的的任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而通過英語文化教育來提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，教師可以將教材中某單元幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)分別作為一項(xiàng)任務(wù)，并分別分配給班級(jí)中的各個(gè)小組，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作共同完成該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及相關(guān)文化背景的查閱，并作出總結(jié)報(bào)告，最后在課堂上一一進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的演講。這不但能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和主體意識(shí)，可謂一舉多得。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著英語逐漸實(shí)現(xiàn)全球化，成為世界通用的一門語言，其的教學(xué)也顯得愈發(fā)重要。然而長期以來我國的高中英語教學(xué)情況并不樂觀，尤其是英語文化教學(xué)開展得非常不深入。而在新課改下，高中英語教學(xué)必須要一改傳統(tǒng)觀念，結(jié)合英語全球化語境來積極開展英語文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，以促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。

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