民族院校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)策略

何明

摘 要 目前建筑學(xué)專業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重緊縮，就業(yè)前景不容樂觀，學(xué)生所處的培養(yǎng)環(huán)境及不同的學(xué)習(xí)方法而獲得的技能與未來(lái)的就業(yè)情況息息相關(guān)。本文立足于西南民族大學(xué)，采用實(shí)踐調(diào)查的方法，從學(xué)生的角度對(duì)民族院校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探索，并根據(jù)筆者作為學(xué)生切身的體會(huì)從而提出改善的策略，為建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞 民族院校 建筑學(xué) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.014

Abstract Recently the Architecture market have been depressed， and the employment outlook is not optimistic. The skills which students obtain are in a variety of environment and learning methods to employment situation is close to their future. Take the Southwest University for Nationalities for example， this article provide a reference， using the practice survey methodology， and from the student's point of view on the architecture of national university students to explore the existing problems， and according to the author as a personal experience of the students to improve the strategy proposed.

Key words national institutions， architecture， learning situation， personnel training

如今，我國(guó)提出“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，大力發(fā)展西部少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)人才的培養(yǎng)也變得至關(guān)重要。①建筑設(shè)計(jì)在教學(xué)的過程中旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成自主思考和判斷的能力，從而為少數(shù)民族地區(qū)的城鎮(zhèn)化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。筆者根據(jù)切身調(diào)查和體會(huì)針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，采取對(duì)應(yīng)的措施提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

在調(diào)查研究的過程中，選取西南民族大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行觀察、訪談和問卷調(diào)查，結(jié)合對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的觀察所表現(xiàn)出的一些情況，對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和整理，總結(jié)出建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的一些問題，主要分為以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生時(shí)間安排不合理：多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了高中時(shí)代在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下一對(duì)多的課堂授課方式，無(wú)法適應(yīng)建筑學(xué)專業(yè)獨(dú)立自主且“一對(duì)一”的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生在課后無(wú)法合理安排時(shí)間完成老師布置的任務(wù)，最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)49.84%的學(xué)生不能利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，73.42 %的學(xué)生不能保質(zhì)保量地完成專業(yè)作業(yè)，83.27%的學(xué)生不能完成自己制定的計(jì)劃，可見多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制能力比較弱，時(shí)間安排不合理。

（2）師生間存在交流溝通障礙：建筑學(xué)專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，其教學(xué)特點(diǎn)不同于一般的理工科課程，又區(qū)別于藝術(shù)課程，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，②在學(xué)習(xí)的過程中，師生間良好的交流是保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，師生間的交流障礙主要體現(xiàn)為學(xué)生不主動(dòng)交流和學(xué)生專業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)67.20%的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常選擇獨(dú)自學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與老師溝通交流。由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育，尤其是低年級(jí)專業(yè)學(xué)生，不懂得系統(tǒng)準(zhǔn)確地表述建筑理念，缺乏語(yǔ)言邏輯性和系統(tǒng)性。③

（3）學(xué)生間專業(yè)交流欲望不強(qiáng)：同學(xué)間或者不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)交流能碰撞出更多的思想火花，而且學(xué)生之間的交流溝通能促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。④54.89%學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)選擇通過網(wǎng)絡(luò)查找答案，不主動(dòng)與別人交流溝通，由于本身專業(yè)知識(shí)的缺乏，多數(shù)學(xué)生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)；少部分悟性高的學(xué)生擔(dān)心被其他學(xué)生模仿，不愿意與大家交流心得。

（4）學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高：建筑學(xué)的技術(shù)性、社會(huì)性和藝術(shù)性要求學(xué)生應(yīng)具備開放的視野和心態(tài)，博覽群書，拓寬知識(shí)面。⑤在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，52.45%的學(xué)生不會(huì)利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間從事和專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，不主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)搜索專業(yè)知識(shí)，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)相對(duì)薄弱。

（5）學(xué)習(xí)興趣隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸下降：愛因斯坦曾說：“只有熱愛才是最好的老師。”擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。34.28%的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，學(xué)習(xí)興趣明顯下降，而學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)自主性。

（6）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)民族院校建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著沒有目標(biāo)、目標(biāo)過大、目標(biāo)偏小、目標(biāo)執(zhí)行度不夠等諸多問題。43.53%的學(xué)生很迷茫，沒有自己的目標(biāo)，且盲目參加一些課外活動(dòng)，忽略了專業(yè)課的學(xué)習(xí)；95.71%的大一學(xué)生目標(biāo)明確，到了大五87.52%卻認(rèn)為自己沒有目標(biāo)。

2 改進(jìn)策略

學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問題與學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)，若長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果不容樂觀，以下是筆者根據(jù)調(diào)查和作為學(xué)生自身的體驗(yàn)提出的一些改進(jìn)建議。

（1）改善教學(xué)制度要求，監(jiān)督學(xué)生合理安排時(shí)間：根據(jù)調(diào)查和切身的感受發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生會(huì)針對(duì)專業(yè)老師的教學(xué)要求考慮各種因素完成老師的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生的懶散也是由于教學(xué)要求過于松懈導(dǎo)致的。建議專業(yè)教師要求學(xué)生在課下安排與課堂等量或者更多的思考和自學(xué)時(shí)間，或者用于建筑理念構(gòu)思，或者用于推薦方案模型，或者用于查看專業(yè)書籍。這樣既有助于學(xué)生及時(shí)完成專業(yè)任務(wù)，避免臨時(shí)突擊引起的心理負(fù)擔(dān)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑥學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成需要專業(yè)老師的監(jiān)督，專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成，避免學(xué)生存在僥幸心理，進(jìn)而出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。

（2）培養(yǎng)深入思考和語(yǔ)言表達(dá)能力：作為學(xué)生來(lái)說，專業(yè)思想停留在表面，加上語(yǔ)言表達(dá)能力差，羞于與專業(yè)教師進(jìn)行交流溝通。建議專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生查找專業(yè)資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)真正的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)培養(yǎng)深入思考的能力。無(wú)論未來(lái)從事何等行業(yè)，語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要，專業(yè)教師可以通過專業(yè)課的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^組織課上分小組討論方案，匯報(bào)方案，專業(yè)教師參與其中并加以點(diǎn)評(píng)；另外可以設(shè)置集中評(píng)圖和答辯環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（3）加強(qiáng)同年級(jí)及年級(jí)之間的交流：根據(jù)切身的感受，與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐之間的交流溝通能夠使自己的學(xué)習(xí)少走很多彎路，建議通過專業(yè)教師創(chuàng)造高、低年級(jí)學(xué)生和同年級(jí)學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)?？梢栽谠u(píng)圖時(shí)邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，帶動(dòng)各年級(jí)之間的學(xué)習(xí)氣氛。

（4）因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性：在專業(yè)教學(xué)的過程中，專業(yè)教師應(yīng)以包容的心態(tài)對(duì)待不同性格的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如鼓勵(lì)學(xué)生加入不同的專業(yè)社團(tuán)（建筑石木社團(tuán)、手繪社團(tuán)）深入自己喜歡的專業(yè)知識(shí)。避免排斥學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，影響個(gè)性化思維的培養(yǎng)。西南民族大學(xué)是擁有五十六個(gè)民族的高校，許多同學(xué)來(lái)自不同特色的民族地區(qū)，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合不同民族學(xué)生的特點(diǎn)傳授知識(shí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（5）加強(qiáng)心理引導(dǎo)樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)比較迷茫，隨著專業(yè)前景的改變，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也變得越來(lái)越模糊，學(xué)生的自信心變得越來(lái)越不足。專業(yè)教師應(yīng)該講座、課堂等形式講解專業(yè)的發(fā)展前景、企業(yè)對(duì)建筑專業(yè)人才的需求及專業(yè)崗位能力的要求，讓學(xué)生了解專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，牢固樹立自己的專業(yè)目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

作為建筑學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生，筆者深切體會(huì)到同學(xué)在學(xué)習(xí)建筑這門專業(yè)的過程中所遇到的困難，并希望通過專業(yè)教師的教學(xué)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)整個(gè)專業(yè)甚至整個(gè)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過長(zhǎng)期的觀察和調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)受到各種因素的影響，例如：周圍的學(xué)習(xí)氛圍，課程安排，學(xué)習(xí)興趣，老師的教學(xué)方式和態(tài)度，硬件資源，各種壓力等，希望可以改善民族院校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為民族地區(qū)的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才。

項(xiàng)目名稱：西南民族大學(xué)2016年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201510656021

注釋

① 蔣利輝，馮剛.“一帶一路”.民族地區(qū)的重大戰(zhàn)略機(jī)遇[J].中國(guó)民族，2015（5）：12-13.

② 侯兆銘，倪琪，姚家偉，趙春艷.加強(qiáng)民族院校建筑理論教育的思考[J].建筑教育理論研究，2013.1（1）：27-29.

③④⑤⑥黃鷺紅.建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)《建筑設(shè)計(jì)課程》中存在的問題及改進(jìn)方法[J].高等建筑教育，2013：19-21.