以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)開展線描教學(xué)

李宛夏

摘 要：線描是用線條的變化表現(xiàn)對(duì)象的繪畫方式。我在小學(xué)美術(shù)教育中自覺以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)開展線描教學(xué)，提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維；實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，提高學(xué)生技能；組織學(xué)生會(huì)話，實(shí)現(xiàn)交流共享；自由創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得了一些成績，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，提高了認(rèn)識(shí)，以期對(duì)同仁有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；線描；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-065-1

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義是我國當(dāng)前推行素質(zhì)教育、進(jìn)行新課程改革的理論依據(jù)，它作為對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論的一場(chǎng)革命性挑戰(zhàn)，從多重視點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上形成關(guān)于認(rèn)知和學(xué)習(xí)的新論點(diǎn)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的含義（即什么是學(xué)習(xí)）與學(xué)習(xí)方法（即如何進(jìn)行學(xué)習(xí)）。學(xué)習(xí)的含義：學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人（教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，自己主動(dòng)建構(gòu)意義（真正的理解）的過程，其中，情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容意義建構(gòu)，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出要求；協(xié)作發(fā)生于學(xué)習(xí)的全過程，這就要求教師科學(xué)地組織；會(huì)話是協(xié)作的重要環(huán)節(jié)和表現(xiàn)，發(fā)生在師生之間、生生之間、師生與文本之間，進(jìn)行交流與共享；意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解，并與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)方法：在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，把教師的幫助與學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地意義建構(gòu)；組織協(xié)作與會(huì)話，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。學(xué)生不是用接受，而是用發(fā)現(xiàn)或探索的方法建構(gòu)知識(shí)的意義；主動(dòng)地、積極地建構(gòu)意義；把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已有的知識(shí)相聯(lián)系，并對(duì)這一聯(lián)系進(jìn)行認(rèn)真思考。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的線描教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)，不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是學(xué)生自主地建構(gòu)意義。我在線描教學(xué)中自覺地以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以《家鄉(xiāng)的老房子》為例，做了如下的嘗試，取得了意想不到的良好效果。

1.豐富教學(xué)資源，增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自主建構(gòu)意義是以原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于生活經(jīng)驗(yàn)，我用豐富教學(xué)資源的途徑豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生自主建構(gòu)新知識(shí)提供有利條件，具體做四個(gè)方面的工作。第一，課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的老房子，搞清楚家鄉(xiāng)老房子的形狀、材質(zhì)、特點(diǎn)，在感知的過程中加深體驗(yàn)。第二，在課堂上，我把精心準(zhǔn)備的多媒體課件展示家鄉(xiāng)老房子的圖片，師生共同欣賞、分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的老房子的特點(diǎn)，是臨河而建，錯(cuò)落有致，粉墻黛瓦，與周圍的自然環(huán)境融為一體，使用磚、瓦、木材質(zhì)，加深對(duì)家鄉(xiāng)老房子的認(rèn)識(shí)。第三，師生共同欣賞畫家筆下的家鄉(xiāng)老房子，向?qū)W生指出，畫家以獨(dú)特的構(gòu)思，用生花的妙筆，向我們展示了家鄉(xiāng)老房子的美妙圖案，引起學(xué)生的神往。第四，我用線描的表現(xiàn)形式現(xiàn)場(chǎng)作畫，畫了一幅家鄉(xiāng)的老房子，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維。我問學(xué)生：畫家畫的家鄉(xiāng)老房子好不好？學(xué)生說好。老師畫的家鄉(xiāng)老房子好不好？學(xué)生說好。你們想不想畫家鄉(xiāng)的老房子？學(xué)生說想畫。線描畫用墨筆畫在畫紙上，有哪幾種線條，怎樣用線條構(gòu)圖，如何表現(xiàn)近景、遠(yuǎn)景，如何表現(xiàn)堅(jiān)硬厚重，如何表現(xiàn)柔軟恬淡？一連串的發(fā)問，創(chuàng)設(shè)了問題情境，引發(fā)了學(xué)生認(rèn)知的沖突，激發(fā)了學(xué)生積極思維，迫切希望老師告訴他們?cè)鯓幼霾拍軇?chuàng)作一幅好的線描畫。

3.實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，提高學(xué)生技能。在感知實(shí)物獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作線描畫的技法，提高他們的技能。通過線條的長短、粗細(xì)、曲直、疏密、輕重、剛?cè)?、疾徐、濃淡的變化以及線條之間的關(guān)系，表現(xiàn)物體的質(zhì)感、量感、動(dòng)感、厚重感、美感。分四步進(jìn)行：第一步，構(gòu)圖，用簡潔的直線勾勒物體的外形，注意比例和透視，主要關(guān)注整體；第二步，明確基本結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)畫特點(diǎn)部分，景物要有取舍，主要關(guān)注局部；第三步，深入刻畫，主要關(guān)注細(xì)節(jié)；第四步，調(diào)適完成，注意點(diǎn)線面的搭配，黑白灰的搭配，使畫面更美觀。

4.組織學(xué)生會(huì)話，實(shí)現(xiàn)交流共享。在學(xué)生感知事物獲得經(jīng)驗(yàn)、老師指導(dǎo)技法的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生會(huì)話，讓他們充分交流，真正理解線條的長短、粗細(xì)、曲直、疏密、輕重、剛?cè)?、疾徐、濃淡的含義，整體、局部、細(xì)節(jié)指的是什么，整體結(jié)構(gòu)、墻面、門窗、瓦片如何表現(xiàn)，透視、層次、濃淡、遠(yuǎn)近、疏密如何體現(xiàn)，直線、曲線、長線、短線、折線、粗線、細(xì)線如何搭配。學(xué)生通過討論，加深了理解，用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)積極建構(gòu)新知識(shí)，同時(shí)，熱烈的討論，思維的碰撞，知識(shí)的共享，增強(qiáng)了學(xué)生的智慧，為接下來的自由創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.自由創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)老房子的感知不同，因而獲得的經(jīng)驗(yàn)也不同，讓學(xué)生自由創(chuàng)作自己心目中的老房子，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作線描作品，引起他們的心理共鳴，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來了。他們勾畫老房子的輪廓，理清房子的結(jié)構(gòu)，刻畫細(xì)節(jié)，創(chuàng)作出形態(tài)各異的老房子。當(dāng)他們展示自己的作品時(shí)，為自己的成果而激動(dòng)不已，喜悅之情溢于言表，幸福的體驗(yàn)揮之不去。

用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)線描教學(xué)，是教學(xué)改革創(chuàng)新的重大舉措，首先是理念的革命，價(jià)值的重樹，不是教師在灌輸，而是學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)，把以學(xué)生為主體的理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。由于理念的轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，引起了教學(xué)方式和學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變，教師引導(dǎo)、幫助的作用充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性顯現(xiàn)出來，不僅學(xué)到了知識(shí)，提高了技能，而且得到愉悅的情緒體驗(yàn)，學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、學(xué)好、會(huì)用，正像葉圣陶先生所說的那樣“教是為了不教”。