在新課程的背景下提高小學教學效率的策略

劉萍

摘要：在新課程的背景下，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不能夠滿足課程改革的要求。老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，結(jié)合不同的教學手段探究，幫助學生建立一個良好的學習環(huán)境，為學生提供一些教學方法，以提高小學教學的效率。本文以新課程標注為背景，結(jié)合教學實踐中的具體內(nèi)容探討，對課堂教學展開深入的研究，以為小學高效課堂的開展提出一些可行性策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學教學效率；提高策略

小學是學生成長的重要階段也是學生掌握知識的關(guān)鍵時期。因此，在小學階段要幫助學生形成良好的學習能力，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，打破傳統(tǒng)教學模式對學生的影響，將學生的學習興趣、學習能力等素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學的首位，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高小學教學效率。筆者經(jīng)過分析，結(jié)合小學教學的現(xiàn)狀，簡要談一談新課程背景下提高小學教學效率的策略。

一、創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

良好的教學氛圍是開展教育教學的關(guān)鍵。當學生處于良好的教學氛圍中，學生的學習積極性被調(diào)動起來。當學生處于積極的狀態(tài)中，學生的學習效率會得到顯著的提高。為了給學生營造一個良好的學習氛圍，在開展教學的時候老師可以結(jié)合教學的基本內(nèi)容和學生的興趣點，幫助學生建立良好的學習氛圍，促進學生學習的發(fā)展。老師可以采取不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。首先，老師要加強與學生之間的互動，加強師生之間的了解。其次，老師要結(jié)合學生的發(fā)展情況，為學生提供一些資料來引導(dǎo)學生，幫助學生自主學習。最后，老師要結(jié)合教學的內(nèi)容激發(fā)學生的學習動力，引導(dǎo)學生在課堂與學生進行積極的互動，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進學生學習興趣的提升。

二、結(jié)合學生本位的教學模式開展教學

傳統(tǒng)的教學模式的影響下，教師本人的思想已經(jīng)嚴重的影響了學生的發(fā)展。由于老師長期處于這樣的教學思想中，教學效果會受到嚴重的影響。學生由于畏懼老師的權(quán)威而不敢在學習中提出問題，長期下去，累積的問題越來越多，學生的學習效率也在不斷地降低。為了改變這一狀態(tài)，有必要將教師本位轉(zhuǎn)變成學生本位的教學方式，真正的做到“一切為了學生”。為了將學生本位的教學思想引進到教學中，老師要將身份從教學的支配者變成教學的引導(dǎo)者，將學生從學習的被動地位拉向?qū)W習的主動地位。通過以學生為教學本位的教學模式開展教學，建立良好的師生關(guān)系。當遇到問題的時候，老師要避免采取“滿堂灌”的教學模式，而是要結(jié)合學生的情況，恰當?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學生的思維能力，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。在不斷地探究與發(fā)展的過程中，學生的學習興趣得到提高，學生的學習能力也得到顯著的提升。在靈活多變的教學模式之下，學生的學習能力得到顯著的提升。

三、夯實學生的基礎(chǔ)知識

不管是哪一門學科，學生的基礎(chǔ)知識的好壞都會影響老師的教學效率。想要提高教學效率，進一步提升學生的學習能力，在開展教學的過程中就要夯實學生的基礎(chǔ)知識。在講解知識的時候，老師可以結(jié)合舉出知識引入教學，讓學生在掌握新的知識的同時能夠鞏固基礎(chǔ)知識。在不斷地掌握新的知識又復(fù)習原來的知識的過程中，學生的學習效率得到顯著的提升。老師可以結(jié)合教學的目標，如果教學實踐充分，老師就可以引導(dǎo)學生一起回顧知識，激發(fā)學生的學習欲望；如果教學實踐不充分，老師要選擇性的講解知識，盡量做到點到為止，帶領(lǐng)學生一起復(fù)習。在不斷的探究與學習的過程中，激發(fā)學生對學習的興趣，促進學生能力的提升，夯實學生的基礎(chǔ)知識，促進學生學習效率的不斷發(fā)展。

四、合理設(shè)計教學模式因材施教

新課程標準要求老師在教學的過程中要顧慮到不同學生的具體表現(xiàn)。為了達到課程標準的要求，老師在開展教學的過程中要結(jié)合學生的實際情況教學，秉持“不拋棄，不放棄”的基本原則，保證每一名學生在學習的過程中都能夠體會到學習的樂趣。因此老師在教學中就要采取不同的教學模式來激勵學生。

經(jīng)過長期的教學實踐不難發(fā)現(xiàn)分層教學和小組教學是教學中的兩種比較重要的教學模式。在教學和學生合作中激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。通過分層教學法，老師可以仔細分析學生的基本情況，保證每一名學生在學習的過程中都嫩鞏固有所得。結(jié)合合作教學法教學，不僅僅可以促進學生之間的交流，而且可以幫助學生在學習的過程中掌握良好的學習方法，促進學生寫作能力的發(fā)展，以提高小學教學的有效性。老師在開展合作教學的時候，可以將班級中的學生分成不同的小組，采用“一幫一”的模式，激發(fā)學生的合作意識，促進班級學生整體素質(zhì)的提升。需要注意的是，不管采取那種教學模式，都要保證所有學生的利益，要避免為了提高某些學生的成績而損壞另一部分學生的利益的情況發(fā)生。

五、結(jié)合課后作業(yè)設(shè)計提高學生學習積極性

在掌握知識之后做課后練習題是開展教學中非常關(guān)鍵的階段。練習題的選取對學生知識的鞏固和發(fā)展具有非常重要的意義。老師在選擇練習題的時候要結(jié)合學生的特點和基本水平為不同類型，不同的學生設(shè)定不同的練習題，以激發(fā)學生的個性，引導(dǎo)學生保持積極的學習態(tài)度。此外，老師還要注意題量和題型對學生的影響，結(jié)合學生的基本特征為學生設(shè)定一些與教學內(nèi)容相關(guān)的實踐，選取有代表性的題目教學。通過精講精練不僅僅可以提高教學的效率而且可以消除題海戰(zhàn)術(shù)給學生帶來的枯燥感，還可以減輕學生的學習負擔，讓學生在學習的過程中能夠做到觸類旁通。當學生們發(fā)現(xiàn)作業(yè)量減少了，題目難度降低后，就會積極的參與到學習當中來。在不斷鞏固練習的過程中，學生的學習效率得到顯著的提升。

六、結(jié)語

綜上所述，想要提高小學教學的效率，就要結(jié)合現(xiàn)階段的課程背景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，通過采用創(chuàng)造良好的教學氛圍、以學生為本位教學、夯實學生的基礎(chǔ)知識、合理設(shè)計教學計劃、科學布置課后作業(yè)等方式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在老師和學生的共同的努力之下，小學教學效率會得到顯著提高。