關于小學語文教學中微課的實施研究

黃麗華

摘要：隨著社會的不斷進步，我國科學技術發(fā)展迅速，很多新興的電子產(chǎn)品問世。新課程標準的理念更注重學生的課堂主體地位，針對小學生的年齡特點，已學知識比較少，學習經(jīng)驗匱乏，這對課堂教學內(nèi)容的深入起到了一定的制約作用，而微課能為小學語文教學帶來幫助。本文針對小學語文教學中存在的一些問題進行簡要的分析，并提出相應的對策。

關鍵詞：小學語文；微課；對策

一、什么是微課教學模式

微課這一詞是由美國戴維一彭羅斯提出的，他認為微課是挖掘知識的重要工具。隨著近幾年來我國教育事業(yè)的發(fā)展，很多相關人員也對微課進行了系統(tǒng)研究，使微課不斷發(fā)展和完善，容納知識點的多少和時間的長短，作為微課視頻視頻的評價標準。根據(jù)新課程標準和實際教學的相關要求，將視頻作為主要的承載體，對教學知識點和教學環(huán)節(jié)利用視頻進行記錄，展現(xiàn)教學的整個全過程。微課的主要教學模式，就是學生在課前觀看微課視頻，課前對所學知識針對性練習，學生對新知識進行自主學習。微課視頻內(nèi)容的選取主要有兩種，其中一種就是教師自己進行錄制，錄制的方式可以有很多種，但是盡量要遵循精簡微課的理念。將時間控制在10分鐘之內(nèi)，知識點就是1到2個。另外一種就是在網(wǎng)上下載優(yōu)秀的微課視頻。

二、小學語文教學中存在的一些問題

（一）教師對學生活動的設計不到位

新課程標準的理念中明確指出，學生是課堂的主體，打破以往傳統(tǒng)的講授式教學模式，將更多地時間還給孩子，這樣一來學生活動貫穿于整個課堂。但實際上，教師在實際的教育教學中，教師對學生活動的設計不到位，這一節(jié)課是采用自主學習？還是采用小組合作學習？怎樣分配學習任務？在這些問題上教師做的不到位。

（二）問題的設計層次性不明顯

上課時，學生是主體，教學活動要遵循學生的已有知識和學習興趣開展。學生在學習新知識時，有一個循序漸進的過程，所以說問題的設計要凸顯層次性，每一個教學活動都是為了下一個知識作為鋪墊。但在實際的教學中，教師只是將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為導學案，問題的設計層次性不明顯。

（三）教師的課堂調(diào)控能力發(fā)揮作用不大

教師將教學內(nèi)容布置好之后，就站在那里觀看學生完成，或者批改上一堂的作業(yè)來等待學生完成任務。教師沒有起到很好的監(jiān)督和引導作用，學生在學習過程中遇到的疑惑，沒有及時的得到相應指導，從而影響學習進度，打擊學生學習積極性。

三、在小學語文教學中使用好微課的對策

（一）利用已有知識和微課視頻促進學生自主學習

由于小學生已學知識比較少，學習經(jīng)驗匱乏，在進行自主學習的時候難免會遇到困難，從而導致不能很好地進行自主學習，打消學生學習積極性。針對這種實際情況，我認為教師應該清楚掌握本班學生每個人的實際情況，在進行小組人員分配時，綜合考慮小組成員的實際水平，盡量保證小組與小組之間的實力均衡，這樣能夠促進組與組之間的競爭。教師在設計完導學案時，讓學生利用已有知識和微課視頻進行自主學習，盡可能的讓每一個學生都參與進來。微課模式是近幾年來比較新興的重要的教學模式，需要教師和學生共同配合作為保障，只有學生有效學習，才能夠更好的促進微課的實施，教師可以設計科學完善的評價制度，從而激發(fā)學生的自主學習能力。

（二）制作微課要符合學生特點和教學內(nèi)容

新課程標準的理念中明確指出，學生是課堂的主體，打破以往傳統(tǒng)的講授式教學模式，讓學生不再被動的接受知識，而是自己構(gòu)建知識，因為學生已學知識比較少，學習經(jīng)驗匱乏，這對課堂教學內(nèi)容的深入起到了一定的制約作用，這樣教師可以根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容的重點難點制作微課，通過微課視頻能讓學生直觀的感受到教學學內(nèi)容，激發(fā)學生學習積極性，從而深入的學習知識，增強理解。

（三）課堂活動要進行合理設計

傳統(tǒng)的講授式教學模式，教師采用的是滿堂灌，把所有的時間都集中在知識講授上，在這一點上，微課教學模式和傳統(tǒng)教學模式有很大區(qū)別，微課視頻能夠?qū)虒W的重難點給予學生指導，在課下學生利用微課視頻，對所學知識已經(jīng)基本掌握，這樣教師在課堂上不用對知識點進行詳細的解析，課堂教學活動轉(zhuǎn)變成以學生為主體，學生就可以利用小組合作的方式，不斷進行交流和互動，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，課堂活動要進行合理設計，教學活動以小組為單位組織進行，他們可以通過講故事表演等各種學習方式，還可以以全班為單位，小組提出疑惑和問題，讓其他小組進行回答，所以說，微課教學模式是以學生自主學習為主要模式，讓學生自主建構(gòu)知識體系。

四、結(jié)束語

通過以上的論述，結(jié)合不同教學內(nèi)容，設計具有針對重難點的微課視頻，能夠很好地促進學生的自主學習，落實新課程標準的教學理念，實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)化，更好地促進學生的自主探究、小組討論、全班交流的學習能力。讓學生在小學語文教學課堂中敢于提出問題和疑惑，自主建立知識體系結(jié)構(gòu)，從而提高小學語文教學的教學質(zhì)量和教學效率。