初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的方式方法研究

徐宗民

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提升，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了一些提升課堂教學(xué)效率的方式方法，希望能給廣大同仁提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)效率；提升方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.020

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，合理地運(yùn)用各種課堂教學(xué)方法與手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與興趣，幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)思維。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的基本原則

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中需充分利用有限的空間和時(shí)間，運(yùn)用科學(xué)高效的教學(xué)手段與方式，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以及方法與過(guò)程的參與，達(dá)成價(jià)值觀與情感態(tài)度培養(yǎng)的三維教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，教師需讓課堂教學(xué)遵循三個(gè)方面的原則：第一，制定的課堂教學(xué)三維目標(biāo)，必須以學(xué)生的實(shí)際情況和課程的要求標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。第二，學(xué)生必須主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并始終處于主體地位。第三，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)地進(jìn)行跟進(jìn)、檢測(cè)，并根據(jù)教學(xué)反饋，及時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的具體方法策略

（一）高效備課

提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的首要條件是進(jìn)行高效的備課。一堂課的教學(xué)思想明確，教學(xué)邏輯清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是高效地完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。高效的備課，首先，教師必須明確本次課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，即“教什么”，并以此為基礎(chǔ)，深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)牧?xí)題，并確保學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中知識(shí)和技能都能夠得到鞏固和提高。

其次，教師要明確教學(xué)過(guò)程及教學(xué)過(guò)程中使用的方法和所要達(dá)到的目標(biāo)，即“如何教”。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考如何由淺入深、由簡(jiǎn)到難地突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，使他們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)的同時(shí)，還能夠靈活地將其運(yùn)用于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中。

最后，一堂高效高質(zhì)的英語(yǔ)課，從知識(shí)到內(nèi)容、各種信息和資源都需提前做好準(zhǔn)備。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載各種資源，制作具有特色的課件。這樣，教師就不會(huì)因?yàn)檎n堂上出現(xiàn)一些突發(fā)情況而不知所措，從而確保初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。例如，在進(jìn)行American 這一課程內(nèi)容教學(xué)前，教師可以收集自由女神像、白宮，華爾街、金門(mén)大橋、硅谷等與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片，制作成小視頻（一般情況下不超過(guò)十分鐘），同時(shí)錄制課文中新單詞的讀音及較難的句式朗讀，標(biāo)注課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行明確地分析注解。

（二）構(gòu)建英語(yǔ)思維課堂

在初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生共同建立一個(gè)英語(yǔ)文化思維下的課堂，讓學(xué)生以漢語(yǔ)的思維方式接受和理解英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化，同時(shí)避免漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化之間產(chǎn)生矛盾沖突，影響課堂教學(xué)的效率。例如，Thanksgiving Day（感恩節(jié)），這是北美地區(qū)（美國(guó)與加拿大）一年之中最盛大的節(jié)日之一，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是非常陌生的西方傳統(tǒng)節(jié)日，在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)存在障礙與困難。Thanksgiving Day（感恩節(jié)）與中國(guó)的傳統(tǒng)春節(jié)非常相似，教師可通過(guò)對(duì)比Thanksgiving Day（感恩節(jié)）和中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)的相似處與差異處，將漢語(yǔ)文化框架與英語(yǔ)文化框架整合起來(lái)。再比如，在what's your name一課教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)定兩種不同的情景，一種是英語(yǔ)文化背景下的，一種是漢語(yǔ)文化背景下的，在兩種不同的語(yǔ)言文化背景下，問(wèn)同樣一個(gè)問(wèn)題：“what's your name”，得到的回答卻是截然不同的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)自然地理解和掌握了英語(yǔ)知識(shí)，并能夠?qū)⑵潇`活地運(yùn)用于不同的環(huán)境中，這極大地提升了教學(xué)的效率。

（三）始終以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體

以How do you get to school一課為例，教師利用收集的相關(guān)圖片將課程內(nèi)容中的新單詞生動(dòng)地展示給學(xué)生，如bike、ride、conversations…通過(guò)展示這些圖片，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握這些單詞的意義。教師提供學(xué)習(xí)課程的視頻文件，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容中的課文錄音和生詞英標(biāo)先自行學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容中發(fā)音較難的單詞及結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句式，學(xué)生通過(guò)課程視頻反復(fù)地聽(tīng)，反復(fù)地讀，直到熟練掌握朗讀為止，這大大提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)課程視頻中的對(duì)課程內(nèi)容及重要句式、知識(shí)難點(diǎn)的分析和注解，自己學(xué)習(xí)如何去理解課文。同時(shí)教師可以安排學(xué)生完成一些具有針對(duì)性的課后任務(wù)，用以檢測(cè)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

如教師可以安排學(xué)生在下課后選取課文中的一段自己還不熟練的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并錄制音頻發(fā)送給老師，這樣一來(lái)教師既引導(dǎo)了學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)鞏固，又可根據(jù)這些音頻總結(jié)歸納出學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的測(cè)試，教師可以在下一次的課堂教學(xué)中，制定更加合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（四）有效互動(dòng)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為中心，同時(shí)教師積極主動(dòng)地參與，并在互動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。以How do you get to school？一課為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“你每天通過(guò)什么交通工具上學(xué)？”“為什么選擇這樣方式上學(xué)？”然后將學(xué)生分作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行5-15分鐘的討論，并要求學(xué)生討論結(jié)束后準(zhǔn)確、流利地使用課程中的單詞和術(shù)語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)。這樣學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中需通過(guò)錄音、視頻和查找字典，深入地理解和掌握詞的意義，進(jìn)而理解掌握句子及課文的意思，并通過(guò)整理的材料自行地組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師需參與到學(xué)生的討論中，幫助和指導(dǎo)他們，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師應(yīng)及時(shí)地總結(jié)并糾正問(wèn)題。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，除了需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況合理地運(yùn)用各種教學(xué)方式方法外，還需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，不斷地改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，這樣一來(lái)才能夠真正地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡敏.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2014（1）.

[2] 張娟.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2012（12）.

[責(zé)任編輯 趙景霞]