高職院校公共英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究

馬磊

摘 要：公共英語是高職院校發(fā)展教育事業(yè)過程中，較為重要的一門學(xué)科。但是其在目前實(shí)施的過程中呈現(xiàn)出一定的問題與弊端，促使相關(guān)教育工作者不得不正視這一問題，并采取有效的解決方式，以維系其對(duì)高職院校發(fā)展的重要作用與意義。本文以“高職院校公共英語教學(xué)存在的問題”為主要研究對(duì)象，首先從三個(gè)方面闡釋了其問題所在，然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)手段以及教學(xué)實(shí)踐三個(gè)角度闡釋了具體的破解和應(yīng)對(duì)方法。望本文的論述能為當(dāng)前從事高職院校公共英語教學(xué)的工作人員提供有益參考，使之在日后教學(xué)過程中能夠針對(duì)問題進(jìn)行有效破解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué)；公共英語教學(xué)；教學(xué)資源

高職院校公共英語教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到院校對(duì)于人才培養(yǎng)的態(tài)度和最終效果。但是其在發(fā)展過程中，因?yàn)樽陨硭嬖诘膯栴}所造成的對(duì)于院校發(fā)展的制約，其更需要相關(guān)教育工作者展開有針對(duì)性的教育措施，改善這些不良現(xiàn)象，破解弊端。

一、高職院校公共英語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，高職院校公共英語教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的問題是多方面的，但是歸納起來主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）落后的教育模式和有限的教學(xué)資源

當(dāng)前很多高職院校本身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在漏洞，不能與時(shí)俱進(jìn)地搭配各類先進(jìn)的多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，而是仍舊采用課堂、書本以及教師單一口述的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在周而復(fù)始的教學(xué)模式當(dāng)中日趨困乏、在沒有激情與創(chuàng)造性的課堂上難以激發(fā)自身參與其中的因素，故而，課堂上教師累得氣喘吁吁，但學(xué)生的反饋卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的效果。同時(shí)，落后的教育設(shè)施促使學(xué)生很難在英語課堂上享受到優(yōu)秀的、一流的教學(xué)資源，這便意味著其無法以先進(jìn)的、發(fā)展的視角，去審視整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致教師為其展開的學(xué)習(xí)內(nèi)容始終浮于表面，難以內(nèi)化和深化。

（二）薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)和不以實(shí)踐為目的的學(xué)習(xí)策略

雖然有一部分學(xué)生進(jìn)入高職院校，確實(shí)是從自身日后就業(yè)以及技術(shù)本領(lǐng)掌握的角度來進(jìn)行考慮的。但是不能否認(rèn)的是，絕大部分學(xué)生其本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待養(yǎng)成。大部分學(xué)生普遍存在著詞匯量較少、口語表達(dá)以及發(fā)音能力較差的問題，這種基于以前學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能所形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其在面對(duì)教師統(tǒng)一授課、面對(duì)一門與自身所生存環(huán)境和生活方式完全無關(guān)的語言類科目時(shí)，極容易陷入混沌不解的狀態(tài)，就是所謂的課堂上聽不懂教師在講什么，常常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒有來得及消化、教師就開始進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容。這樣長(zhǎng)此以往虧欠的要點(diǎn)越來越多，整個(gè)英語學(xué)習(xí)進(jìn)程也會(huì)全面滯后。同時(shí)，就目前筆者了解的高職院校學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的來看，大部分人并不在意日后在生活中是否會(huì)用到英語，并不在意日常口語及實(shí)踐能力的鍛煉，甚至于很多教師習(xí)慣于將考取各類證書、職稱作為教學(xué)的根本目的，讓教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于應(yīng)試，而沒有將學(xué)生的語言掌握和實(shí)際應(yīng)用作為重要的培養(yǎng)內(nèi)容。

（三）良好外在學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失

語言學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境作為輔助，換言之，當(dāng)學(xué)生對(duì)于一則語法或詞匯的用法并不理解或者說存在理解障礙的時(shí)候，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、在能夠直接使用英語的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，是提升其理解能力的最為有效的方式。但是在高職院校，由于上述的兩方面原因，導(dǎo)致英語課堂并不能形成良好的互動(dòng)效果，大部分學(xué)生死氣沉沉地盯著課本、盯著教師、盯著板書，卻始終不開口、不愿意或者說不敢講英語，這無疑扼殺了英語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可能性，失去了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有力扶持。

二、高職院校公共英語教學(xué)存在問題的破解對(duì)策

（一）依托時(shí)代元素，更新教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)來源于生活、依托于時(shí)代，所以當(dāng)社會(huì)外在發(fā)展形勢(shì)發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受情況也應(yīng)該順勢(shì)發(fā)生變化。因此，高職院校在進(jìn)行公共英語教學(xué)時(shí)，必須適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，依托時(shí)代元素，不斷將新觀點(diǎn)、新內(nèi)容融入課堂當(dāng)中。例如采用多媒體教學(xué)法、利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)適時(shí)更新教學(xué)資源，將大量的英語新聞、英語評(píng)論納入到課堂當(dāng)中，作為輔助性教材來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。這樣做，一來可以讓英語靠近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，逐漸消除其與學(xué)生之間的距離感；二來多樣化的教學(xué)資源可以不斷豐富學(xué)生的見聞、拓展學(xué)生的視野。

（二）更新教學(xué)評(píng)價(jià)手段，完善教學(xué)策略

傳統(tǒng)英語教學(xué)評(píng)價(jià)大多是以“考試”的方式來進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)得怎么樣、對(duì)知識(shí)的接受程度如何，都是通過一張?jiān)嚲淼淖罱K分?jǐn)?shù)來呈現(xiàn)的。但是筆者認(rèn)為，在信息進(jìn)步、提倡人類全面發(fā)展的今天，“一考定終身”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)思維顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教育發(fā)展形勢(shì)。尤其對(duì)于高職院校而言，其作為培養(yǎng)職業(yè)技能類人才的重要基地，更要注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。教師需要全面建立集語言基礎(chǔ)知識(shí)、口語聽力、閱讀能力的綜合性評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)考試只是作為基礎(chǔ)知識(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況，但不具備絕對(duì)評(píng)價(jià)性。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，也就是說教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，還要注重引領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐，如組織學(xué)生到外企里進(jìn)行實(shí)習(xí)，或到外貿(mào)加工廠進(jìn)行參觀等。其目的一方面在于讓學(xué)生在真正的英語交流環(huán)境中提升自身的英語語感，感知真實(shí)的工作環(huán)境；另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)未來職業(yè)技能方面所學(xué)的專業(yè)類英語，從而讓學(xué)生在有所理解、有所感知的過程中，進(jìn)一步結(jié)合自身的專業(yè)需要，提升公共英語以及與此相關(guān)的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充課堂上所學(xué)不到的內(nèi)容。

三、結(jié)論

總而言之，在高職院校公共英語教學(xué)過程中，問題與弊端是其發(fā)展道路上不可回避和繞開的一環(huán)。但是，只有正視這些問題，同時(shí)采取有效的措施予以解決，才能讓英語教學(xué)走出誤區(qū)、走出低谷，呈現(xiàn)更加完美的發(fā)展態(tài)勢(shì)，推動(dòng)高職院校教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

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（作者單位：四川工業(yè)科技學(xué)院）