遠(yuǎn)程開放教育數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀及對策探析

張勇

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提升和教育方式的不斷改進(jìn)，遠(yuǎn)程開放教育課程正逐步受到廣大學(xué)習(xí)者的喜愛。而數(shù)學(xué)課程作為一科相對較難的課程，它的遠(yuǎn)程開放教育對于進(jìn)行教學(xué)的教師來說是一個(gè)難點(diǎn)。筆者針對于此提出了一些相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；數(shù)學(xué)課程；對策

目前，在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的過程中，教育教學(xué)的方式也在不斷的跟進(jìn)，課堂上的媒體信息化和課外的遠(yuǎn)程開放教學(xué)都已逐漸成為趨勢。許多學(xué)習(xí)者可以足不出戶就獲得知識(shí)。許多課程的教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助下變得更加簡單。但是，數(shù)學(xué)課程作為一門傳統(tǒng)學(xué)科中較難學(xué)習(xí)的學(xué)科，它的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然取得一定的成就，但是仍存在許多的不足之處，是值得教學(xué)工作者反思與提升的。

一、遠(yuǎn)程開放教育的起源與發(fā)展

十九世紀(jì)中葉，英國首先開始推出遠(yuǎn)程開放教育。倫敦大學(xué)為了促進(jìn)函授教育的發(fā)展，推出了校外學(xué)位制度，使得函授教育有更多的機(jī)會(huì)為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，這也就是遠(yuǎn)程開放教育的最初形式。

二十世紀(jì)六十年代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，加上倫敦大學(xué)開放大學(xué)的創(chuàng)辦的影響，世界各地眾多院校開始實(shí)行網(wǎng)絡(luò)授課。到二十世紀(jì)九十年代，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的情況下，世界各地的網(wǎng)絡(luò)教育開始全面實(shí)行起來，形成了系統(tǒng)化、全球化的教育模式。

二、遠(yuǎn)程開放教育數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

（一）新式課堂情境利于學(xué)生興趣激發(fā)

正如我們所知，數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，許多學(xué)生對于它的學(xué)習(xí)都感覺到枯燥無味，加之?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要大腦的不斷思考與反應(yīng)，對于一些學(xué)生來說，學(xué)起來是非常困難的。遠(yuǎn)程開放課堂教學(xué)的開發(fā)，在一定條件下改變了這種情況。

在遠(yuǎn)程開放教學(xué)中，教師通過計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)，利用圖片展示、三維動(dòng)畫效果展演、實(shí)際情景表現(xiàn)等方式來提升學(xué)習(xí)者積極性，讓學(xué)習(xí)者可以更加直觀的了解所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)并掌握該知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）密集課堂練習(xí)利于學(xué)生知識(shí)掌握

網(wǎng)絡(luò)開放課堂的教學(xué)，對于教師來說，可以獲取更多的教育資源。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)資源的共享中獲得更多的材料，從而豐富自己的教學(xué)資源，獲取更優(yōu)質(zhì)的練習(xí)題目。與此同時(shí)，教師在上課的過程中，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就可以根據(jù)此知識(shí)點(diǎn)給出相應(yīng)的練習(xí)題目，讓學(xué)生來做，然后針對重點(diǎn)題型進(jìn)行講解，針對學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)重新講解。通過這樣的方式，使得對于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的了解更加清晰，掌握更加牢固。

（三）遠(yuǎn)程開放教學(xué)不利于學(xué)生認(rèn)真聽講

受傳統(tǒng)教育方式的影響，許多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)效果最好的方式就是通過面授來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，許多同學(xué)在接受遠(yuǎn)程開放教育的過程中，不會(huì)認(rèn)真聽講，容易溜號(hào)，開小差，將開放式的教育變成了放開式的教育，從而對于一些學(xué)生來說，教學(xué)效果不是特別明顯。

（四）基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠缺

遠(yuǎn)程開放教育所針對的學(xué)生眾多，學(xué)習(xí)成績的等級(jí)差別也較為明顯。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，聽懂教師的講課比較容易，也愿意聽老師的講課。但是，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，對于老師所講的內(nèi)容要想完全理解需要一定的時(shí)間與精力，加上數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，一步?jīng)]有跟上教師的思路，后面的思路若想跟上就顯得有些困難。因此，這使得一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去興趣，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而放棄學(xué)習(xí)，

（五）師資綜合素質(zhì)偏低影響教學(xué)質(zhì)量

受傳統(tǒng)教育方式的影響，許多有經(jīng)驗(yàn)的老教師還沒有適應(yīng)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因而導(dǎo)致他們在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中所做的課件較為簡單，使得有些學(xué)生無法理解。與此同時(shí)，在遠(yuǎn)程開放數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)有一些剛畢業(yè)的數(shù)學(xué)系學(xué)生來做教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，以至于導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。

三、針對遠(yuǎn)程開放教育數(shù)學(xué)課程問題的對策研究

（一）樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀

在實(shí)行遠(yuǎn)程開放教育的過程中，首先，要樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念，要讓學(xué)生明白隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)成為一種趨勢，是現(xiàn)代化教育中不可缺少的一部分。因此，學(xué)生有必要樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀，明白即便是面授，教師也不會(huì)像傳統(tǒng)教育方式那樣時(shí)刻看著你學(xué)習(xí)，因此，有自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)對于學(xué)生來說是非常必要的。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在遠(yuǎn)程開放教育數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，會(huì)有一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生因無法跟上課堂進(jìn)度而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生將基本的知識(shí)點(diǎn)掌握，通過做題鞏固知識(shí)，然后教師對其不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，重新產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，找回自信。

（三）全面提升教師的綜合素質(zhì)

在進(jìn)行遠(yuǎn)程開放課程數(shù)學(xué)課程的教育過程中，除了對學(xué)生提出一定的要求外，教師自身素質(zhì)的提升也是必不可少的。教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)的內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新式課堂的教學(xué)方式，從而將自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)更好地傳送給學(xué)生。對于新入職的教師，應(yīng)當(dāng)通過不斷學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)能力，以便更好地勝任工作，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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（作者單位：齊齊哈爾廣播電視大學(xué)）