淺談小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)策略

崔彤

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了習(xí)作的階段性特點(diǎn)，小學(xué)中段（3—4年級(jí)）的習(xí)作教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生作文興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)習(xí)作的自信心，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容表達(dá)清楚，描寫具體。

小學(xué)中段的習(xí)作教學(xué)要以興趣培養(yǎng)為先導(dǎo)，觀察周圍世界；以素材積累為基礎(chǔ)，突出情感體驗(yàn)；以多點(diǎn)訓(xùn)練為途徑，強(qiáng)化語言思維：抓住順序去觀察，抓住要素去敘述，抓住重點(diǎn)詞句去仿寫，抓住事物特點(diǎn)寫具體。通過“素材積累”和“情感體驗(yàn)”，構(gòu)建個(gè)性平臺(tái)，形成“閱讀積累感悟”與“觀察思考表達(dá)”的寫作流程和寫作習(xí)慣。

一、興趣是作文的動(dòng)力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，做任何事情，只要愿意做，喜歡做就容易做好。作文就在我們的身邊，應(yīng)該拿起筆來就覺得有很多內(nèi)容可以寫，可以無拘無束的自由表達(dá)，天馬行空、精彩呈現(xiàn)。我們要對(duì)癥下藥，激發(fā)孩子的作文興趣。

展示個(gè)性，自由表達(dá)。敢于說自己想說的話，展示獨(dú)特的思考。我給孩子們畫了一個(gè)“O”，讓他們想象，畫成各種圖形，并說一說。學(xué)生：“我畫了個(gè)圓圓的月亮，晚上太晚了，月亮想睡著了，可是想起晚上要值班，她馬上打起精神，露出亮亮的笑臉；我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽，把它送給大海，讓大海藍(lán)得像藍(lán)寶石?！薄拔耶嬃硕湎蛉湛栃δ?；我畫了顆流星。一顆星星掛在高高的天上，一不小心掉到大地上，星星非常難過，在天上多么有趣，在大地上多沒勁……”一幅幅豐富多彩的畫在孩子手中誕生，一句句充滿童趣的語言從孩子心底流出，他們插上想象的翅膀，描繪自己心中的世界，用鮮活的富有個(gè)性的語言表達(dá)自己的所感所想。

“要使學(xué)生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。”在每次批改作文中，盡量把學(xué)生一些用得好的詞句圈劃出來，注上眉批：如“這些流暢生動(dòng)的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了。”“比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心”“你怎么想出這么巧妙的擬人句的”等。學(xué)生享受著贊美，自然在以后的寫作中會(huì)多斟酌詞句，以獲得更多的好評(píng)。

二、生活是作文的源泉

有了興趣，可依然存在寫什么內(nèi)容的問題，學(xué)生常常是提筆無話可說，無材料可寫，有材料不會(huì)表達(dá)的現(xiàn)象。我們的理念就是生活是作文的源泉。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！边@形象地說明了生活與作文的關(guān)系。作文怎樣以生活為源泉呢？觀察生活，力求寫實(shí)。

《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的文章?！八呀瘘S給了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻來了碩果的明天。它把金黃給了田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招來了豐收的喜悅。它把彩色給了菊花，那五彩的菊花像一張張可愛的大花臉，笑啊笑啊，笑來了百花爭艷。”作者以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，把一切寫活了。在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼和心去理解、感受生活。挖掘生活中，最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。讓五彩繽紛的生活，成為學(xué)生真正的創(chuàng)作源泉。

三、閱讀是作文的基礎(chǔ)

在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理、豐富的聯(lián)想或想象。或想象結(jié)果、改編故事；或添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié)；或聯(lián)想其他、抒發(fā)感想。比如：捕捉課文的空白點(diǎn)補(bǔ)寫；捕捉范文的特點(diǎn)仿寫；捕捉情節(jié)的發(fā)散點(diǎn)續(xù)寫；捕捉文體的特點(diǎn)改寫。通過分析例文，錘煉語言，學(xué)習(xí)寫作技巧，做到以讀促寫，讀寫遷移，提高學(xué)生寫作能力。

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，只有語言積累達(dá)到一定的量，才會(huì)筆下生花。這就要求學(xué)生們拓展閱讀途徑，加強(qiáng)語言積累，必須多記、多背、多摘錄。在持之以恒的閱讀活動(dòng)中，孩子在表達(dá)技巧、篇章結(jié)構(gòu)、語言積累等方面就會(huì)按照正確的方向前行。

引導(dǎo)學(xué)生從課外書中學(xué)和從生活中學(xué)。讓書籍把學(xué)生帶到冰天雪地的南極，與蹣跚而行的企鵝交友；把學(xué)生送上清幽的廣寒宮，與悔偷靈藥的嫦娥相識(shí)；把學(xué)生帶入殺聲震天的古戰(zhàn)場，與揭竿而起的義軍為伍。從小受到經(jīng)典名著的熏陶，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂，對(duì)于提高孩子們的閱讀能力、表達(dá)能力，拓展他們的知識(shí)面，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處。生活是創(chuàng)作的源泉。在生活中認(rèn)真觀察思考，就會(huì)擁有豐富的寫作素材。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”向“周圍世界”不斷擴(kuò)展，融入生活，體驗(yàn)感悟，把自己真實(shí)的見聞感受通過文字表達(dá)出來。

指導(dǎo)學(xué)生讀好課外書，寫好讀書筆記。把積累的俗語、諺語、名人名言拿出來互相交流；把英雄事跡、名人軼事分類整理，在故事會(huì)上講故事，談感受。有這些廣泛的閱讀而得來的豐富素材做基礎(chǔ)，學(xué)生們完成一些習(xí)作以及讀后感就成為唾手可得的事情。組織學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)際生活中捕捉寫作素材，進(jìn)行習(xí)作練筆。

小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的策略，就是要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有效地引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言素材，習(xí)得精妙的作文技巧，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，相信我們的孩子一定能在生活作文的天空里自由翱翔！