淺談信息技術(shù)在小學語文課堂的運用

張擁軍

摘要：當今社會，科學技術(shù)飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學性、形象性、快速性顯出獨特的內(nèi)在魅力，給小學語文教學注入了新的活力?，F(xiàn)代教育從單純的師教生聽的教學方式變成了師生互動的格局。信息技術(shù)中的多媒體教學集文字、圖像、影像、聲音、動畫等多種功能于一體。它使大量的教學內(nèi)容和教學手段優(yōu)化組合，使課文中的人、事、物栩栩如生，以聲感、形感、色感、動感直接綜合作用于學生的感官，使其在學生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調(diào)動學生的情感，培養(yǎng)學生識字、閱讀以及寫作的能力，對優(yōu)化課堂教學起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文教學；興趣；創(chuàng)新

我們的現(xiàn)代化教學已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對于我們的小學語文教學。

我主要從以下四個方面談?wù)勎以谛W語文課堂教學中有效運用信息技術(shù)手段的一些心得體會。

一、運用信息技術(shù)。激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在語文教學中所起的作用。學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感官，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，真正使學生愛學、樂學。

二、運用信息技術(shù)。提學生高閱讀能力

為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，語文課程標準提出了語文能力的新要求，要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學生學會朗讀、默讀、復(fù)述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。

1.搜集資料，廣泛閱讀。在教學中，積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學生多讀書，利用廣播、電視、學校網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展學習語文的渠道。如在教學《翠鳥》前，與學生一起通過學校網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。學習《和時間賽跑》前，布置學生通過學校網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及珍惜時間的事例。運用信息技術(shù)給學生提供了更廣闊的朗讀空間，使學生在廣闊的空間里學語文，用語言，豐富了知識。

2.聲情并茂，加強朗讀。朗讀是學習語文的金鑰匙。在學習環(huán)境中，為學生提供了有聲語言、文字、音樂、圖像有機結(jié)合的感性材料，通過聲情并茂的朗讀、優(yōu)美和諧的音樂、生動活潑的畫面，把學生帶到美妙的藝境中去。

三、運用信息技術(shù)，提高學生寫作水平

我現(xiàn)在擔任的是三年級語文教學，中年級習作教學首要的任務(wù)是拓寬學生的思路，激發(fā)學生的習作欲望。在寫《我》的這次習作中，我利用多媒體，先出示幾篇有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路，在引導(dǎo)學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然后在聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，選擇最能反映自己特點的方面，將它們寫下來。在教學寫一種小動物時，因為學生平時很多學生缺乏接觸機會，有些雖有接觸也不曾留心觀察，鑒于此，為了讓學生抓住小動物的形態(tài)特點、生活習性等展開寫作，教學時，我用課件展示一些小動物的靜態(tài)畫面和活動情景，并配上文字說明，把有關(guān)小動物的信息整合到學生的認知結(jié)構(gòu)中去，使觀察形象鮮明，要點突出。如觀察小白兔時，首先，讓學生明確觀察目的和要求，指導(dǎo)學生按順序觀察，再以課件出示小貓圖片，引導(dǎo)學生進行觀察，在指導(dǎo)學生觀察小貓的外形時，我用特寫鏡頭把小白兔的各個組成部分展示出來，按從頭到尾、從整體到部分的順序進行一步步地觀察。接著，播放一段關(guān)于小白兔吃食、睡覺的錄像，讓學生觀看后，引導(dǎo)學生將小白兔的生活習性一一描述出來，同時，用課件提供一些妙詞佳句豐富學生的語言積累。最后，在引導(dǎo)學生列舉具體事例來表達對小動物的喜愛之情后出示習作要求，使學生在不知不覺中進入習作環(huán)境，消除對習作的緊張感。

運用多媒體軟件還能創(chuàng)設(shè)情境，在現(xiàn)生活場景，真正意義上激發(fā)學生的習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。同時，還可利用網(wǎng)絡(luò)互評、互改作文，進行協(xié)作學習，實現(xiàn)多元評價。

四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學生提供知識、提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學方法，具有趣味性與啟發(fā)性，改變了以往呆板的填鴨式教學方式，使得教學變得更加形象、生動、直觀，使得學生更愿意接受，也利于接受。同時還可以激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力。創(chuàng)造就是標新立異，因為用發(fā)展的眼光看，這樣的學生將來可能會成為具有創(chuàng)新能力的人才?！庇娙搜┤R說：“想象是創(chuàng)造力?！痹谡Z文教學活動中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問題情境，促使學生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如在教學《金色的草地》時，我運用課件的演示，引人情景。當電腦課件演示張開的蒲公英，毛茸茸的種子在空中飛舞，一片金色的草地……這一情景生動、形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們的眼前時，他們情不自禁地發(fā)出贊嘆：“太美了！”“真漂亮??！”……在這優(yōu)美情景的烘托下，讓孩子們說說心中的感受，最想在草地上做什么？每個學生都很激動、興奮，躍躍欲試：“我想在草地上做游戲”“我想躺在草地上睡覺”……強烈地激發(fā)出他們內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，恰當?shù)剡\用課件這種直觀手段，不僅激起孩子們主動參與學習的欲望，還發(fā)展了學生的思維和語言。

又如教學課文《秋天的圖畫》時，運用多媒體讓學生體會“五谷豐登、瓜果飄香”的秋天，再引導(dǎo)學生思考“還有哪些地方表現(xiàn)秋天到了？”有的學生回答：“快謝的荷花，夏天時，荷花盛開了，荷花謝了，秋天不就來了嗎？”有的說：“枯草、落葉?！?/p>

總之，信息技術(shù)進入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運用現(xiàn)代化的教學手段，促進學生自主學習，合作學習，探究學習，促進語文課堂教學質(zhì)量的提高，有著極為重要的作用。