高中語文“微寫作”教學(xué)應(yīng)用探討

朱宗文

摘要：“微寫作”是由微博發(fā)起的一種微型文學(xué)作品寫作形式，近年來回歸高中語文教學(xué)中來，被視為改善高中語文作文教學(xué)局面的有效措施。本文闡述了“微寫作”的寫作特點，并對高中語文“微寫作”教學(xué)應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；“微寫作”；教學(xué)實踐

一、“微寫作”的寫作特點

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與進步，“微”作為一個時代符號逐漸融入了我們的生活，并對我們的思維、寫作和閱讀等習慣產(chǎn)生了深遠的影響。“微寫作”既然是由微博或者說“微博體”演化而來，那么它最顯著的特點就是“微”，無“微”不至，不在于字數(shù)，也沒有什么格式的限制，精煉無比的文字來自于瞬間的靈感。靈感是文學(xué)寫作的內(nèi)驅(qū)力，通過“微寫作”培養(yǎng)學(xué)生的靈感，對提高學(xué)生寫作水平具有重要的作用意義。如今，“微寫作”回歸了高考，成為高考一項新的寫作形式。相比傳統(tǒng)寫作，“微寫作”對學(xué)生的文字精煉度和文章結(jié)構(gòu)提出了更高要求，要求學(xué)生立足于生活并以精煉的文字將生活中捕捉到的瞬間靈感敘述出來，所以在培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力方面更加有利。

二、高中語文“微寫作”的教學(xué)策略

（一）認真審題，選準視角

“微寫作”具有開放性的特點，任何時候產(chǎn)生的靈感都能作為“微寫作”的內(nèi)容，較大的自由度也是語文課程“人文性”的體現(xiàn)。選題自由絕非降低了寫作難度，實際上是對選題提出了更高的要求，學(xué)生必須以真實生活為參照物，說真話，才能以情動人，以理服人。所以“微寫作”要認真審題，找準角度，如果學(xué)生不能深刻理解選材的內(nèi)涵，那么就寫不出一篇文字精煉、結(jié)構(gòu)嚴密的文章，就達不到寫作訓(xùn)練的目的。教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生審題立意。首先，要教會學(xué)生審題的方法，從不同角度對材料進行分析，以合適的角度認識題的內(nèi)涵；要讓學(xué)生多結(jié)合材料進行訓(xùn)練，要求從實際生活出發(fā)，立題有新意，反復(fù)磨練學(xué)生的反應(yīng)能力和審題能力，在寫作時可以在較短時間內(nèi)將靈感爆發(fā)出來。其次，要開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心。許多學(xué)生在“微寫作”中不自信，一方面因為對自己的寫作能力有質(zhì)疑；另一方面害怕作文得不到教師青睞。所以培養(yǎng)正確的寫作觀念非常重要，教師要在平時多鼓勵學(xué)生，只要立題鮮明、審題明確、思維清晰、文字精煉，就是一篇好微作文，不會因為教師個人喜惡而隨意評分。

（二）彰顯個性，以理悅?cè)?/p>

“微寫作”要求學(xué)生有明確的觀點和立場，要求寫作中凸顯個性，能吸引閱讀者的注意力，做到以理悅?cè)恕Ｒ虼?，教師要采取恰當?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的精神境界，而不是整齊劃一地跟著教師的思路走。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生全方位理解作文內(nèi)容。比如在學(xué)習散文《荷塘月色》時，學(xué)生不應(yīng)是為了讀而讀，也不應(yīng)拿著教參上的解讀去理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生以人文精神角度來解讀，用自己的生活經(jīng)驗和語文知識進行個性化解讀，要留給學(xué)生充分思考的時間，以更好地體驗和享受思考的樂趣。通過日常實踐，學(xué)生在“微寫作”時就會有更高的悟性，便不會機械理解。其次，針對不同學(xué)習能力和語文基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的問題引導(dǎo)策略。對學(xué)習能力強的學(xué)生，應(yīng)偏重于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使他們看待事物有更多新奇的表達和見解；對學(xué)習能力差的學(xué)生，因為本身語文基礎(chǔ)較弱，所以應(yīng)偏重于對實際生活的真實體驗，寫出對生活的真實感受。教師可以在平時教學(xué)中以課后作業(yè)形式對學(xué)生進行“微寫作”訓(xùn)練，如教《荷塘月色》后，為學(xué)生布置作業(yè)：談?wù)剬Α斑@幾天心里頗不寧靜”和“作者在結(jié)尾引用古詩句”的理解，根據(jù)自己的能力選擇其中之一寫一篇微作文。

（三）反復(fù)錘煉，以情動人

“微寫作”字數(shù)較少，沒有精煉的語言是極難引起讀者共鳴的，這就要求教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)錘煉語言，以情動人。首先，教師在教學(xué)中要注重古詩文教學(xué)。古詩文的語言不僅精煉，更是精華，多讓學(xué)生學(xué)習古詩文有利于培養(yǎng)學(xué)生“微寫作”的寫作能力。古詩文中蘊含著豐富的人生哲理，如果在“微寫作”中恰當合理的運用，那么就猶如畫龍點睛一般，為整篇作文增色不少。比如學(xué)生在表達對世界萬物的情感時，可引用《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，恰當?shù)那榫澈途澜^倫的詩句，不僅表達了自己的真情實感，還讓作文盡是滿滿的詩情畫意。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生“美讀吟誦”的好習慣。如果單純靠自己精煉語言，那么學(xué)生的成長速度是很慢的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“美讀吟誦”的好習慣，反復(fù)朗讀一些好的語句，體會語句中深蘊的人生哲理，積累豐富的語言，為“微寫作”打下堅實的基礎(chǔ)。如果能將平時積累的語言運用于“微寫作”之中，那么便很容易引起讀者的共鳴并得到認可。

（四）善于積累，提高實力

“微寫作”是對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的檢查，雖說寥寥數(shù)字，但對學(xué)生的文學(xué)功底有很高要求。文學(xué)功底不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要學(xué)生平時加強鍛煉。學(xué)生語文素養(yǎng)不僅要在日常課堂教學(xué)中加以積累，還要突破教材局限，多讀、精讀一些課外的作文，甚至依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，廣納各方面的知識和信息。因此，教師在平時教學(xué)中要多注意引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、開放個性，不讀死書，也不做井底之蛙；要適當調(diào)整課程進度，多為學(xué)生留一些自由閱讀的時間。其次，要讓學(xué)生讀一些哲學(xué)、歷史學(xué)方面的書籍，因為哲學(xué)可以開闊視野，歷史可以使人明智，將哲學(xué)、歷史學(xué)的思維運用于“微寫作”之中，寫作便會更加通透，更引人發(fā)醒。

總之，“微寫作”講究以生活入題，語言精煉，體現(xiàn)了“人文性”的特點，符合高中語文的發(fā)展要求?！拔懽鳌睆氐赘淖兞藗鹘y(tǒng)寫作形式化的問題，更利于學(xué)生身心健康的發(fā)展需求。

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