淺談高中班主任在工作中的心理健康教育

陳平

【摘 要】高中班主任的角色決定了班主任在教育工作尤其是青少年的心理健康教育工作中的重要職責(zé)。本文首先就高中班主任心理健康教育的含義及優(yōu)勢進(jìn)行介紹，并探索了高中班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 心理健康 教育方法

心理健康教育是以發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)社會所需人格為目的的教育。做好班主任這一角色，需要根據(jù)學(xué)生的心理活動規(guī)律，采用各種辦法、采取各種措施，以維護(hù)學(xué)生的心理健康為基本要求。

處于這一階段的高中生，由于面臨著高考的學(xué)習(xí)壓力以及與人交往的心理影響，在學(xué)習(xí)心理、情緒情感、意志力、人際交往、青春期的異性交往、升學(xué)擇業(yè)以及健全人格等多方面都存在著或多或少的問題，需要班主任能有效預(yù)防、發(fā)現(xiàn)并調(diào)試高中生的心理，解決成長過程中的一系列問題，從而形成健康的心理并適應(yīng)社會生活。本文在此就如何利用班主任身份，尋找拓展高中生心理健康教育的途徑，給出自己的一點(diǎn)看法。

一、言傳身教，以班主任良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生

不論是從言傳身教還是從近朱者赤近墨者黑的角度來講，高中班主任用自己良好的心理品質(zhì)來影響學(xué)生，會起到潤物細(xì)無聲的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康人格和優(yōu)秀心理品質(zhì)的形成。因而作為高中班主任，要用自己的人格魅力去征服學(xué)生。比如在處理班級沖突時(shí)能客觀公正，在選拔相關(guān)學(xué)生時(shí)作風(fēng)民主，在面對生活難題時(shí)堅(jiān)韌果斷，在面對弱小群體或者學(xué)生時(shí)能熱情地關(guān)懷，在與學(xué)生相處時(shí)真誠坦率。這一切的行為表現(xiàn)都映射出班主任良好的人格特征，也會影響到學(xué)生人格的發(fā)展和形成。

二、潛移默化，營造班級和諧心理氛圍

營造良好和諧的班級氛圍，也是在營造積極健康的心理教育氛圍，可以讓學(xué)生在環(huán)境的影響下受到熏陶。因而在班級環(huán)境建設(shè)中，班主任可以從兩方面來著手：一是肉眼可見的外部環(huán)境，如通過在墻壁上懸掛名人畫像和名人名言，在圖書角增設(shè)有利于學(xué)生心理健康成長的書籍，從而營造靜態(tài)的、積極的心理環(huán)境，讓學(xué)生被這種氣氛所圍繞；二是營造心理可感的內(nèi)部環(huán)境，比如班主任著手建立一個積極樂觀、和諧互助的班級氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往，從而增強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生把班集體當(dāng)作一個小家，在和諧的環(huán)境里健康成長。

三、在班主任的課堂教學(xué)中滲透心理教育

課堂教學(xué)始終是教育的重要場地和途徑，課堂學(xué)習(xí)也是學(xué)生在學(xué)校、班級里的主題活動，它占據(jù)了更多的時(shí)間。因而班主任也需要把握住課堂教學(xué)的機(jī)會，除了營造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍外，還應(yīng)該積極挖掘教材中可用于心理健康教育的素材，并尋找更多有趣的課外材料，尋找課內(nèi)外教材與心理健康教育的契合點(diǎn)，讓學(xué)生從中培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的意志，陶冶出積極健康的情操，也能從中培養(yǎng)出學(xué)生自我反思、自我教育、自我調(diào)試的能力，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀人格與健康心理的塑造。

四、定期組織心理健康相關(guān)的主題班會

高中班主任可以借助每周一次的班會時(shí)間，開展一些與心理健康相關(guān)的主題班會，對這一周內(nèi)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行總結(jié)、回顧與反思，也可以讓學(xué)生正視這些問題，從而提供問題解決的契機(jī)。當(dāng)然，召開主題班會需要班主任做到：選好具有針對性的主題，要在了解班級情況的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生這階段的心理關(guān)注點(diǎn)來拓展主題，同時(shí)，選擇時(shí)代感強(qiáng)、學(xué)生樂于了解的新信息，這樣易引起學(xué)生的關(guān)注和情感共鳴；班會的活動性要強(qiáng)，采用信任游戲、角色扮演游戲或者學(xué)生發(fā)言進(jìn)行自我認(rèn)知的介紹等活動形式，讓主題形式更加靈活，突破傳統(tǒng)班會中班主任一言堂的局限性；注重結(jié)果反饋，開班會不能只是讓學(xué)生樂在其中地游戲，最關(guān)鍵地是在游戲后能對自己進(jìn)行心理健康反饋，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自己，真正地起到心理健康教育的目的。

五、引導(dǎo)家長，共同關(guān)注孩子的心理健康輔導(dǎo)

教育不僅僅是在校園內(nèi)完成的，家庭環(huán)境作為影響學(xué)生的重要基地，做好家長的工作，請家長能積極考慮學(xué)生的心理健康問題，也是對學(xué)生心理健康的間接教育與輔助。比如請家長在平時(shí)多注意家庭和諧環(huán)境的建設(shè)，注重自身言行對學(xué)生心理健康與認(rèn)知的影響，以民主、和平、公正、愉悅的家庭氛圍為學(xué)生營造健康積極的人格；在高考來臨之際，在安撫學(xué)生的同時(shí)，請家長盡量保持之前的生活狀態(tài)，避免家長的反常行為增大學(xué)生的心理壓力，反而幫了學(xué)生倒忙。對于個別學(xué)生的心理健康教育問題，班主任還可以采取電話訪談或者家訪的形式，經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，糾正家長教育偏差，互通學(xué)生成長情況。

總之，利用好班主任的角色便利性，抓住工作中的機(jī)會，在校園內(nèi)外都能及時(shí)對高中生踐行心理健康教育，為學(xué)生疏導(dǎo)情緒和壓力，營造一個健康、快樂的成長環(huán)境。

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