趙天星 張遠波
摘 要 小學低年級學生年齡小,無意注意占主要地位。一節(jié)課上小學生的有意注意持續(xù)的時間很短。如何實施課程標準,搞好識字寫字教學,這對從事低年級語文識字寫字教學的老師來說,是一個重要的課題。加強學生的識字寫字教學研究,有助于提高學生的識字寫字能力。
關鍵詞 低年級 識字寫字 方法
中圖分類號:G623.22 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)12-0113-02
語文課程標準指出:“識字、寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容,識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經驗,進行識字,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境進行識字”。小學低年級學生年齡小,無意注意占主要地位。一節(jié)課上小學生的有意注意持續(xù)的時間很短。如何實施課程標準,搞好識字寫字教學,這對從事低年級語文識字寫字教學的老師來說,是一個重要的課題。下面我就數年來的教學嘗試談談膚淺的認識。
一、激發(fā)興趣,讓學生樂識字
1.創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍,讓學生喜歡識字。首先得讓學生消除心理障礙,敢于在課堂上提出自己的方法。因此,創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中,教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置。方法陳舊,過于強調學生死記硬背,結果壓制了學生的學習主動性,在課堂上造成學生開小差、厭學的局面。教師只有放下架子,親近學生,才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。在教學中我經常運用創(chuàng)設情境的方法,使教學靈活而生動,比如:教“踮”時,讓學生做動作進行模仿。教師相機提示,“踮著腳尖”的踮與足有關,要求學生再說出幾個與足有關的字,一下子學生興趣盎然,“跑”“跳”“踢”一個個足字旁的字從學生口中流出。這樣不僅記住了生字的字形,而且了解了其意。另外猜謎語游戲識字,也不失為一個好方法。如:“一條狗,兩個口”是什么字?(哭)“王白先生站在石頭上”是什么字?(碧)……學生猜謎語的過程就是識記字形的過程。這種識記不同于機械識記,是在積極的思維活動中記憶,印象深刻。實踐證明,在這種氣氛下進行的學習,學生的興趣濃,主動性高,往往產生事半功倍的顯著效果。
2.采用直觀富于變化教學形式,讓學生自主識字。低年級學生的抽象思維能力較差,單靠教師的講述或學生的想象,很難對某個字產生深刻的印象,遵循教學的直觀性原則,恰當地運用直觀教具,尤其是電教手段,可以將復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音同樣能把學生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學生識字的效率,還能很快領悟字詞的意思。課堂上,我用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點,通過鮮明的對比,喚起學生的注意力。比如:在教“奏—泰”“鋼—剛”這幾個生字時,將“天”“氺”“钅”“刂”用不同顏色的粉筆書寫,讓學生通過辨別,清晰地記憶這幾個漢字。識字教學中,還可使用“找朋友”“摘果子”等方法,讓學生在組合中認識生字,調動了學生的無意注意,攝住了學生的注意力,提高了識字教學的效果。
3.多給學生“精彩極了”的褒揚,讓學生體驗識字的快樂。低年級學生思想單純,愛聽好話,只要教師一表揚,便勁頭十足,往往會有出色的表現。有一位特級教師曾在一次講座中說過“要學會哄孩子”“要準備一百頂高帽子給學生戴,要真心實意地給他們戴”。因此,教師在教學中,應以表揚為主,常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進步了,老師真為你高興!”……有時,學生說得好,老師還會和學生一起鼓掌,一起高呼“向他學習”,共同分享學生的快樂,隨時對他們的學習給予肯定,學生學習的興趣也就更濃了。
二、注重細節(jié),讓學生會寫字
1.培養(yǎng)正確的書寫姿勢是前提。正確的坐姿和握筆姿勢,對寫字有著十分重要的意義,小學階段正是孩子生長發(fā)育的重要階段,不正確的坐姿會影響他們的身體發(fā)育。因此學生在寫字之前,必先給他們調整好姿勢,要求學生坐姿達到:頭正、身直、臂開、足安。長此以往,學生自然養(yǎng)成了良好的寫字習慣。
2.訓練學生寫字的基本功是根本。要讓學生明確寫字要求:寫字態(tài)度要認真,筆順要規(guī)范、字跡要端正,做到“提筆就是練字”。教師首先要引導學生認識筆畫的名稱,觀察筆畫的外形,掌握每一個基本筆畫的書寫要領和書寫技巧。其次,漢字筆順的基本規(guī)則是:先橫后豎,先撇后捺,從上到下,從左到右,先里頭后封口,先中間后兩邊等。所以教學中教師應要求學生嚴格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導既要結合識字教學進行,又要在寫字時加以提醒。由于低段學生的生字都寫在田字格里,因此,可以要求學生借助田字格來學好寫字。
3.培養(yǎng)學生的注意力、觀察力是關鍵。有些漢字只有細微的差別,不仔細觀察就容易認錯,鬧出笑話。如:已、己、巳,經常有學生分不清,因此在認識其中一個時,就把它們放在一起比較、觀察,一下記住三個,避免以后出現問題。
(責任編輯 陳 利)