高職院校學生頂崗實習存在的問題及對策探析

李霞 李蘊 高月盈

[摘 要] 頂崗實習是高職院校安排的必不可少的實踐課程，通過頂崗實習，學生不僅能提高自己的專業(yè)認知還能積累專業(yè)技能，為將來的工作奠定堅實的理論和實踐基礎。但目前高職院校的學生在頂崗實習的過程中存在諸多問題，針對這些問題提出了相應的對策及解決辦法。

[關 鍵 詞] 高職院校； 頂崗實習；問題；對策

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0024-02

高職院校學生的頂崗實習工作，是學生在完成基本專業(yè)理論和技能的學習之后，進行的校外實踐教學環(huán)節(jié)，是實現工學結合、校企合作的有效途徑。一方面，學生把學習的理論知識應用于實踐操作，不僅鍛煉了學生的動手能力，更提高了自己的專業(yè)素質。另一方面，企業(yè)可應用學校的教科研資源，解決生產實際問題，可謂合作雙贏。但多數高職院校對學生實踐能力的培養(yǎng)還存在諸多問題，頂崗實習往往流于形式，跟預期目標相差甚遠，無法令人滿意。所以加強學生在頂崗實習期間的管理和監(jiān)控顯得尤為重要。

一、高職院校學生頂崗實習存在問題

（一）思想上不重視，實習穩(wěn)定性差

1.學生思想上不重視

一般高職院校的頂崗實習都會安排在最后一個學期，頂崗實習之前，學校會進行頂崗實習動員，并告知學生相關注意事項。但僅一個動員大會并不能引起學生足夠的重視。學生在外實習，既沒有學業(yè)的壓力，又遠離教師和家長監(jiān)管，精神壓力得到一定的釋放，在頂崗實習中難免出現懈怠情緒，從而忽視了專業(yè)技能的鍛煉。

2.學生實習期間穩(wěn)定性差

學生初到實習單位對工作環(huán)境有諸多不適應，必須經過一段時間的學習和鍛煉才能漸漸適應新的身份和工作內容，并逐漸掌握新崗位的技術技能。但有的學生因學校和企業(yè)缺乏關注和及時的引導，在工作初期極易出現心理波動，對自己從事的工作失去信心，導致其在工作崗位上缺乏恒久性和韌性，在頂崗實習的過程中喜歡頻繁地更換工作，以致學校指導教師不能充分掌握學生的實習動態(tài)，難以進行跟蹤指導，難以確保實習質量。

（二）頂崗實習組織有難度

1.國家保障政策缺乏，企業(yè)積極性受挫

國家針對高職院校學生頂崗實習出臺了一系列相關政策，政策支持鼓勵企業(yè)單位積極參與到學生的頂崗實習中來，僅僅是以鼓勵為主，并沒有制定措施來具體落實，也沒有針對頂崗實習的企業(yè)有任何政策上的優(yōu)惠，所以效果不明顯。參與頂崗實習的學生到企業(yè)后并不能馬上給企業(yè)創(chuàng)造效益，甚至企業(yè)還得花大量人力物力財力來培養(yǎng)學生，導致企業(yè)的積極性不高。

2.學校對于頂崗實習資金投入缺乏

高職院校將大部分的資金用于研究教學和科研當中，對頂崗實習的投入相對較少，僅對定期走訪企業(yè)了解學生的實習情況做了一部分投資預算，并沒有支付給企業(yè)相應的費用去平衡企業(yè)因接納學生產生的額外成本，所以導致企業(yè)對學生的頂崗實習缺乏主動性和積極性，使得學校對企業(yè)的頂崗實習組織很被動，增加了組織難度。

（三）頂崗實習的過程管理松懈

1.頂崗實習管理制度不完善

高職院校學生的頂崗實習崗位，不可能由一家或者幾家企業(yè)提供，實習地點比較分散，因此學校很難進行有效監(jiān)管。學校寄希望于企業(yè)，希望企業(yè)安排指導教師負責學生的日常管理。但一些企業(yè)往往以自己的利益為主，并不可能全心全意地為學生服務，導致對學生的管理比較混亂，學生也無法適從。這種現象的出現主要是由于學校相關的管理制度建設不完善，即便有相關制度，由于距離較遠，學校也無法實施，并不能履行相關責任和義務。

2.實習指導教師責任意識不強

頂崗實習是高職院校學生重要的實踐環(huán)節(jié)，學校頗為重視，在學生頂崗實習之前一般高職院校都會分配相應的指導教師，負責頂崗實習的跟蹤和論文的撰寫指導工作。但一旦學生離開學校，就脫離了指導教師的視線范圍，而指導教師由于各種工作則忽視了與頂崗實習學生的電話聯系，更沒有做定期的電話回訪，因此無法掌握學生的心理和學習動態(tài)，責任意識淡薄。

（四）校企合作機制不夠健全

學生到企業(yè)進行頂崗實習工作，完成從學生到員工的轉變，是需要企業(yè)去關心和引導的。企業(yè)要切實加強自己的社會責任，積極參與學生管理，不僅從思想上去引導和鼓勵學生，對學生進行人文關懷，更應該安排企業(yè)導師進行師徒對接，教給他們技能。但現實情況是，一些企業(yè)并沒有真正把自己作為學生頂崗實習的管理者來看待，僅僅把學生當做是廉價的勞動力來彌補自己暫時的空缺，企業(yè)效益不好時就解除與學生的勞動關系。這樣極易引起學生的負面情緒，導致了學校和企業(yè)的諸多矛盾，影響頂崗實習的順利開展。

二、針對學生頂崗實習出現的問題提供的對策

（一）關注學生的思想動態(tài)，及時溝通和輔導

頂崗實習是學生專業(yè)實訓必不可少的實踐環(huán)節(jié)，學生應充分認識頂崗實習的重要性，面對實習崗位，要及時調整心態(tài)，積極適應。但由于環(huán)境的變化，角色的轉變，少許學生不能適應，為此學校要加強對學生心理的關注，內部建立信息反饋聯動機制，學校指導教師也應加強對學生的聯系，及時做好心理輔導和溝通。企業(yè)也應該負起責任，重視學生的心理變化。學校和企業(yè)應加強溝通互動，暢通反饋渠道，做好預防工作。

（二）政府加強對頂崗實習制度的保障

政府應對高職院校的頂崗實習的開展保駕護航，不能單純地鼓勵和扶持，要制訂相關的保障政策并加大高職頂崗實習資金投入。一方面，政府應完善關于高職院校學生頂崗實習的法律法規(guī)，從法律層面讓高職院校建立相應的頂崗實習制度。同時為了確保制度的有效實施，政府需安排相關部門進行監(jiān)督，及時解決頂崗實習過程中出現的糾紛。另一方面，政府應加大對高職院校頂崗實習的投入，目前國家對這塊的投入的比例很少，教師對頂崗實習的跟蹤反饋得不到資金的扶持，使效果大打折扣。同時政府還應該給企業(yè)政策優(yōu)惠及資金支持，激勵企業(yè)真正地投入頂崗實習的工作中來，做好管理組織。

（三）深化教學改革，建立信息平臺

1.深入論證專業(yè)標準，開發(fā)理實一體化教學課程

學校應以就業(yè)為導向，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)課程標準和人才培養(yǎng)方案的論證，根據職業(yè)面向和社會需求，重新構建項目模塊和課程內容，提升學生的崗位競爭力和適應力。同時，為了保證高職院校學生頂崗實習的順利開展，學校應該開發(fā)理實一體化教學，重點培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)技能，及早適應工作崗位。

2.開發(fā)頂崗實習信息反饋平臺

在頂崗實習的過程中，學生分布較廣，地域跨度大且崗位企業(yè)更換頻繁，純粹地靠指導教師電話和走訪企業(yè)無法取得學生實習的第一手資料。為了緊跟時代的步伐，學校應該開發(fā)屬于自己的頂崗實習信息平臺，平臺應包括學生和指導教師的信息，同時應體現學生的實習過程和指導教師的指導過程。這樣，教師不僅可以隨時掌握學生的實習動態(tài)，也便于師生的溝通和

交流。

（四）深化校企合作，開拓實習基地

1.企業(yè)應增強社會責任意識

校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式一直是高職類院校所提倡的，企業(yè)不能總是以利潤為驅動，要充分意識到校企合作的重要性。首先，深化校企合作不僅可以解決企業(yè)在生產經營中出現的問題，而且利用學校的科研平臺，促進成果的轉化，使企業(yè)獲得良性發(fā)展。其次，學生也具備了堅實的專業(yè)理論基礎，雖然實踐經驗不夠豐富，但頭腦靈活，善于學習，經過企業(yè)的培養(yǎng)，熟悉業(yè)務，提升了專業(yè)素質，能很快成長為企業(yè)的中流砥柱，是良好的人才儲備。

2.拓展新的頂崗實習基地

高職院校都有緊密型合作單位，學校應長期保持和這些企業(yè)的聯系和溝通，同時，學校還應該積極地去走訪、去調研，開拓新的實習單位，供學生頂崗實習。企業(yè)多了，學生的選擇余地也就多了，校企合作的途徑更豐富了。這不僅能切實解決學生的就業(yè)，也能提升學校的社會服務能力，實現校企合作的良性循環(huán)。

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