關(guān)于西部師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究

王永利 張雪 牟逃玭 程亞麗 劉歡 李洪恒

[摘 要] 隨著時(shí)代的發(fā)展，高等院校特別是師范高等院校通過轉(zhuǎn)型發(fā)展來滿足地方和社會(huì)的人才需求已是必然的趨勢(shì)。以樂山師范學(xué)院等西部師范院校為例，研究西部師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀，以社會(huì)對(duì)高校人才的需求為視角，提出了其轉(zhuǎn)型發(fā)展的可行性策略。

[關(guān) 鍵 詞] 轉(zhuǎn)型發(fā)展；人才需求；師范院校

[中圖分類號(hào)] G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0010-02

一、引言

轉(zhuǎn)型與發(fā)展不僅是當(dāng)今眾多地方本科高校所面臨的改革問題，也是西部師范院校面臨的重大改革問題。地方本科院校實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展的原因有很多。曲殿彬等人認(rèn)為地方高校面臨辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、資金投入不足、獲取社會(huì)資源能力有限等問題，走傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)展之路往往比較困難；丁俊苗闡述了人才需求與供給的結(jié)構(gòu)性存在著矛盾；秦瑋探討了高校存在課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)管理薄弱和“單一化”“填鴨式”等問題。因此，地方師范院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。張麗萍認(rèn)為向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型成了地方師范類院校轉(zhuǎn)型的方向之一；許祥云等則認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)定位為服務(wù)于社會(huì)的大學(xué)；而張應(yīng)強(qiáng)等分析了以應(yīng)用技術(shù)型評(píng)估引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的原因。

對(duì)于改革策略的研究，王北生等人提出新建本科高校要更新觀念，應(yīng)在指導(dǎo)思想、教育教學(xué)方法和教學(xué)水平等方面迅速適應(yīng)應(yīng)用型本科的辦學(xué)要求。就地方師范類院?；A(chǔ)學(xué)科而言，李洪恒等人探討了師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教師要根據(jù)社會(huì)需要人才的情況來改革數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)，提高教師適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)能力，特別要提高具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的教師的地位和作用。趙哲認(rèn)為地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中應(yīng)從政府宏觀管理、社會(huì)參與評(píng)估、高校自主辦學(xué)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建造四個(gè)維度。我們從中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展及其策略的研究大多采取定性研究的方法。本文以社會(huì)對(duì)高校人才的需求為視角，通過問卷調(diào)查和實(shí)地訪談的形式，根據(jù)定性與定量相結(jié)合的方法，研究西部師范院校如何轉(zhuǎn)型為應(yīng)用術(shù)性大學(xué)，得出相應(yīng)的改革措施，以此緩解大學(xué)生就業(yè)難特別是師范院校學(xué)生的就業(yè)問題。

二、西部師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的現(xiàn)狀

在如今這個(gè)就業(yè)難的社會(huì)里，“向應(yīng)用轉(zhuǎn)型”已成為高校特別是地方師范類院校能夠可持續(xù)發(fā)展的主要戰(zhàn)略之一。但該怎樣轉(zhuǎn)，往哪里轉(zhuǎn)，這是一個(gè)嚴(yán)峻的問題。結(jié)合西部師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的情況，我們采取問卷調(diào)查和實(shí)地訪談的方式，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的一些問題。比如，我們對(duì)樂山師范學(xué)院等西部師范院校的大學(xué)生發(fā)放近4000份的問卷調(diào)查，利用了頻率統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立T檢驗(yàn)、相關(guān)性分析、信度檢驗(yàn)、因子分析等方法對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理和分析，得到如下轉(zhuǎn)型師范院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的面臨的主要問題。

（一）校企合作還不夠深入，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有達(dá)到要求

校企合作認(rèn)同度的分析如圖1所示：

結(jié)果顯示，有22.10%的學(xué)生認(rèn)為校企合作很實(shí)用，56.90%的學(xué)生認(rèn)為校企合作比較實(shí)用，只有少部分人認(rèn)為不怎么實(shí)用。這說明學(xué)生認(rèn)同校企合作，認(rèn)為校企合作對(duì)自身的發(fā)展有很大的作用。他們覺得校企合作不僅能給大學(xué)生帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)，在一定程度上減緩就業(yè)壓力，還能夠?yàn)樯鐣?huì)提供所需的人才。但是，由于西部師范院校的傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，學(xué)校和企業(yè)的合作還不到位，學(xué)生對(duì)校企合作的期望與預(yù)期相差較多。

（二）創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)力度有待加強(qiáng)

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，有67.20%的人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培訓(xùn)表示支持，27.60%的人持事不關(guān)己的態(tài)度，只有5.30%的人表示反對(duì)。這說明學(xué)生有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識(shí)，但還存在著部分學(xué)生缺乏這樣的意識(shí)，特別是在師范類院校中，創(chuàng)新能力的培訓(xùn)力度還不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生的創(chuàng)新能力還有待提高。結(jié)果如圖2所示：

（三）人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求

目前，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)比較困難。在有關(guān)就業(yè)難的原因的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：有37.4%的學(xué)生認(rèn)為其主要原因是高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求錯(cuò)位；36.3%的學(xué)生認(rèn)為自己所掌握的知識(shí)和技能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的層次性與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多元化不適應(yīng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生并非地方和社會(huì)所需要的人才；7.8%的學(xué)生認(rèn)為是普通本科院校的專業(yè)與實(shí)際工作需要對(duì)接不夠。總的來說，造成如今社會(huì)就業(yè)難的主要原因是：社會(huì)需要實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，而學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)所需要人才嚴(yán)重脫節(jié)。通過數(shù)據(jù)分析，學(xué)生認(rèn)為就業(yè)應(yīng)具備的主要能力是交流能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)知識(shí)能力，他們將專業(yè)能力排在最后，而將交流能力排在第一。

（四）教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式不符合學(xué)生培養(yǎng)自己應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的需求

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只有少部分教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式符合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的要求。對(duì)于一些缺乏創(chuàng)新的教師，尤其是老教師，他們通常采用古板的教學(xué)方式和陳舊的教學(xué)模式，其自身都缺乏創(chuàng)新能力，何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？因此，創(chuàng)新能力的缺乏往往是從教師開始的。

三、社會(huì)對(duì)師范類人才的需求狀況

社會(huì)需要大量的應(yīng)用型和技能型人才，尤其是具備創(chuàng)新能力的人才。目前，師范院校高校的改革有一些還停留在學(xué)校辦學(xué)理念的層面上，沒有把自身的改革貫徹落實(shí)到學(xué)科專業(yè)層面、課程層面、課堂層面及其人才培養(yǎng)的一切相關(guān)的人與活動(dòng)層面。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生缺乏對(duì)所選專業(yè)的具體信息和自身情況的深入了解。因此，出現(xiàn)了很多沒能真正服務(wù)于地方的師范類大學(xué)生，但是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)生的需求量卻很大。

四、加快西部師范類院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略

1.對(duì)于師范院校的學(xué)生的就業(yè)取向來說，學(xué)校不能局限于培養(yǎng)學(xué)生成為教師，而是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。特別是西部師范院校，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)服務(wù)地方需要的各類人才，要積極與社會(huì)接軌，以服務(wù)地方為目標(biāo)。

2.學(xué)校應(yīng)以應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的要求來制定適合于本校的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加深產(chǎn)教融合和校企合作，建立完善的以校企合作為主要形式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制。要開展不同形式的產(chǎn)學(xué)研合作，行業(yè)、企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)工作的全過程中，把最新的市場(chǎng)需求信息和技術(shù)融入到教學(xué)工作中，重構(gòu)校企合作規(guī)劃和培養(yǎng)的雙贏機(jī)制。

3.注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)通過自己親自操作、動(dòng)手實(shí)踐，在活動(dòng)中培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，同時(shí)提高自身的交流溝通能力。學(xué)校若想有效地保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，應(yīng)建立一個(gè)完善而有效的社會(huì)實(shí)踐評(píng)估體系。

5.學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，無論是青年教師還是老教師，都應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。應(yīng)鼓勵(lì)支持教師到行業(yè)和企業(yè)中去學(xué)習(xí)和進(jìn)修，使一部分教師真正成為具有應(yīng)用型技術(shù)的“雙師雙能型”教師。

五、總結(jié)

近幾年來，我國西部地方師范院校正經(jīng)歷著一系列的變革。特別是西部地區(qū)的人才需求的多元化與專業(yè)化，使西部地方師范院校面臨來自外部與自身的各種競(jìng)爭壓力。地方師范院?；A(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)使社會(huì)對(duì)人才的要求從數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，即人才不僅需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，還需具備實(shí)踐操作能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)等，鍛煉教師自身創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力，努力為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)的機(jī)會(huì)，改善師范類學(xué)生學(xué)生就業(yè)困難的狀況，以此來滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的大量需求，從而真正使西部師范院校轉(zhuǎn)型為服務(wù)于社會(huì)和地方的應(yīng)用型大學(xué)。

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