高職院校公共舞蹈教育的性質(zhì)與特征

李曾輝

摘要：舞蹈教育近年來得到了一定程度的發(fā)展，是素質(zhì)教育以及學(xué)生精神教育的重要組成部分，長期以來，高職院校舞蹈素質(zhì)教育未能引起同學(xué)和老師們的足夠重視，也未能很好地發(fā)現(xiàn)舞蹈所帶來的強(qiáng)身健體的價值，和豐富學(xué)生內(nèi)心的作用，在增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的過程中無疑存在一此缺失。為此，本文通過對高職公共舞蹈教育的性質(zhì)和特征的描述，為當(dāng)前高職院校公共舞蹈教育的發(fā)展和教育規(guī)劃提供一點點依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校 公共舞蹈教育 性質(zhì) 特征

舞蹈，是藝術(shù)體系的重要組成部分，歷來被人們稱為“藝術(shù)之母”。自20世紀(jì)90年代以來，在國家的支持和政府的大力倡導(dǎo)下，舞蹈教育越來越得到發(fā)展與重視，己經(jīng)成為今天學(xué)校素質(zhì)教育里的一項不可缺失的重要內(nèi)容，也逐漸受到學(xué)生的喜愛。近年來，越來越多的高職院校開始重視舞蹈素質(zhì)教育的發(fā)展與實踐，將《舞蹈鑒賞》《形體》等舞蹈課程列入公共選修課當(dāng)中，這些選修課程統(tǒng)一定位為公共舞蹈教育。舞蹈素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)和擴(kuò)展高職學(xué)生的藝術(shù)愛好，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與精神境界，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生良好的體形，鍛煉學(xué)生健康的體格，陶冶他們的文化藝術(shù)情操，以及培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為目標(biāo)。因此，高職院校公共舞蹈教育與一般素質(zhì)教育相比而言，有著獨特的性質(zhì)和特征，和無窮的藝術(shù)魅力。

一、高職公共舞蹈教育的性質(zhì)

（一）高職院校公共舞蹈課的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱

對于職業(yè)舞蹈教育來說，他對于舞者的身體條件、技術(shù)技巧的要求比較高，所以職業(yè)舞蹈教育培養(yǎng)的舞者他能夠用肢體語言去描述人物復(fù)雜的心理活動和豐沛的思想感情，以及通過肢體語言去表現(xiàn)大自然所呈現(xiàn)出的美倫美煥與變幻無常的境界。對于從事職業(yè)舞蹈的舞者來說，其外在條件如容貌、身材比例、軟開度、技術(shù)技巧等相關(guān)要素都有著十分高的要求，而這些專業(yè)要求對于公共舞蹈教育的學(xué)生來說覺得舞蹈可望而不可即，只能望舞興嘆。而對于高職院校接受公共舞蹈課訓(xùn)練的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生接受舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)較為薄弱，身體條件、技術(shù)技巧也不能滿足職業(yè)舞者的基本要求，再加上大學(xué)生發(fā)育也基本定型，導(dǎo)致高職學(xué)生練習(xí)舞蹈基本功存在一定難度和挑戰(zhàn)。因此，高職學(xué)生由于舞蹈基礎(chǔ)相對薄弱，對高職院校公共舞蹈教育的順利開展產(chǎn)生了一定難度。所以，高職院校公共舞蹈課程教育教學(xué)改革的難點就在于在學(xué)生們的身上找到一個解決問題的共同切入點。

（二）高職院校公共舞蹈課的學(xué)生主要以興趣愛好者為主

對于高職院校公共舞蹈教育課程來說，學(xué)生主要分為兩種：一是學(xué)生舞者對舞蹈有一定的興趣和基礎(chǔ)，他們中可能有大部分學(xué)生通過中、小學(xué)的良好的課外舞蹈學(xué)習(xí)，擁有了一定的舞蹈功底，即能夠把舞蹈當(dāng)做第二課堂的學(xué)生。而另一種舞蹈教育課程是針對所有學(xué)生開設(shè)的，他們中的大部分在舞蹈方面都是零基礎(chǔ)。而對于從小接受過一定舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生來說，由于自身基礎(chǔ)較好，再加上對舞蹈本身就感興趣，他們希望開設(shè)的公共舞蹈課程不僅僅是入門級的形體訓(xùn)練，而是希望公共舞蹈課程可以系統(tǒng)的進(jìn)行全方面的科學(xué)訓(xùn)練，掌握相對專業(yè)的舞蹈知識，提升自身的舞蹈水平，所以針對這種學(xué)生我們所開設(shè)的課程需要分層級開設(shè)具有一定難度、一定高水平的公共舞蹈課程，從而提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)。而對于沒有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)，我們可以開設(shè)普及類舞蹈課程，所開設(shè)的課程就不能按照職業(yè)舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式去進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)實際情況，以審美教育為目的，針對性的對其進(jìn)行舞蹈藝術(shù)普及教育，通過這種分層級的舞蹈教育才能真正使高職院校公共舞蹈教育達(dá)到事半功倍的效果。

（三）高職院校公共舞蹈教育需注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

舞蹈是一種獨特的藝術(shù)形式，它以眾多別具一格的美育功能成為極好的素質(zhì)教育形式，但是我們必須進(jìn)一步認(rèn)識到素質(zhì)教育和美育的目的地是一致的，它們的最終目的和最高境界都是進(jìn)一步開啟人的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。職業(yè)性舞蹈教育與高職院校公共舞蹈教育也有著本質(zhì)的不同，職業(yè)性舞蹈教育是因舞蹈職業(yè)的需要培養(yǎng)專職舞蹈演員，具有較強(qiáng)的目的性。而高職院校公共舞蹈教育則相反，高職院校公共舞蹈教育是以實施美育為目的，以提高人的素質(zhì)為宗旨，而不僅僅是傳授舞蹈技藝。也就是說，我們應(yīng)該通過舞蹈教育來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、高職公共舞蹈教育的特征

高職公共舞蹈教育與職業(yè)性舞蹈教育相比，不僅兩者的性質(zhì)有不同，還有由于性質(zhì)不同所帶來的不同的特征。把握好高職公共舞蹈教育的特征是實施教育的關(guān)鍵，直接地關(guān)系到教育內(nèi)容和教育方式的選擇，間接地關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)。

（一）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化

培養(yǎng)學(xué)生舞蹈審美能力是高職公共舞蹈教育的主要目的，它不同于專業(yè)的舞蹈教育，要培育出技藝精湛的專業(yè)舞蹈演員、舞蹈教師、舞蹈理論專業(yè)研究人才，它是一種普及性的大眾舞蹈教育，主要教育對象是高職學(xué)生。高職公共舞蹈教育的目的具有多樣性，它是通過舞蹈藝術(shù)這門課的教學(xué)對高職學(xué)生進(jìn)行美的教育，陶冶她們的情操，塑造大學(xué)生們的形體，滿足她們對藝術(shù)的追求，提高她們的鑒賞能力和審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展。因此，掌握初步的舞蹈基礎(chǔ)并不是受教育者的唯一目的，通過舞蹈公共教育使學(xué)生了解不同舞蹈的藝術(shù)風(fēng)格，同時通過公共舞蹈教育這個窗口，使學(xué)生掌握基本的藝術(shù)知識和音樂、舞蹈基本的理論知識。在此過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的組織管理和協(xié)調(diào)能力，能夠在各種社會及文藝團(tuán)隊活動中起到獨擋一面的作用。所以根據(jù)以上內(nèi)容對高職公共舞蹈教育的課程提出了明確的要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面發(fā)展，高職公共舞蹈教育的課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該豐富多樣，各具特色，既要考慮課程開設(shè)的科學(xué)系統(tǒng)性，又要考慮其普及性、大眾化的特質(zhì)，達(dá)到更具效果的教育目的，以適應(yīng)社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。

（二）高職公共舞蹈課的教材涉及范圍廣泛，教材內(nèi)容參差不一

目前高職公共舞蹈教育也存在著教材選用范圍廣泛，教材參差不一的現(xiàn)象。高職公共舞蹈教育與職業(yè)性舞蹈教育相比，高職公共舞蹈教育在專業(yè)上不如職業(yè)性舞蹈教育內(nèi)容廣泛。況且專業(yè)舞蹈教學(xué)與舞蹈演員的教學(xué)也有很多區(qū)別，區(qū)別主要存在在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還有教學(xué)手段上，這兩種舞蹈教育的目的性也不同，專業(yè)性的舞蹈教學(xué)是為了培養(yǎng)舞臺上的專業(yè)舞者，讓學(xué)生具有高難度的技術(shù)技巧和良好的表情達(dá)意的表演能力，從而使他們可以在舞臺上成功塑造各種類型的人物形象。而高職院校開設(shè)公共舞蹈課程的目的則更具普及性，主要是為了塑造學(xué)生良好的形體，掌握一定的舞蹈技術(shù)技巧，豐富學(xué)生的肢體語言表達(dá)能力，體現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)有的的藝術(shù)文化修養(yǎng)和審美能力。但是，在高職院校中，很多院校在選用教材時經(jīng)常會選用專業(yè)舞蹈教材，而專業(yè)的舞蹈教材并不適用于大部分的高職學(xué)生，舞蹈教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到高職學(xué)生的特點，編寫出一本更具針對性地高職公共舞蹈教育教材。

（三）高職公共舞蹈教育教學(xué)方法和手段豐富多樣

高職公共舞蹈教育的專業(yè)性較弱，但并不代表教學(xué)內(nèi)容單一，相反它的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣，在教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)式灌輸式教育將會導(dǎo)致學(xué)生對課程興趣降低，課程教學(xué)效果欠佳，對學(xué)生審美素養(yǎng)的提升作用不明顯。因此，在公共舞蹈課程教育過程中，應(yīng)采取多種教學(xué)方式相結(jié)合，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又要保證課程教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法等新的教學(xué)方法，并創(chuàng)新教學(xué)手段，多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合藝術(shù)能力。教師還應(yīng)該采用信息化教學(xué)方式，如微課、空中課堂等形式，多方面提升學(xué)生的學(xué)生效果，從而發(fā)揮素質(zhì)教育應(yīng)有的作用。

（四）高職公共舞蹈教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)受教育者的生理、心理特征

高職公共舞蹈教育的又一個重要特征，是根據(jù)受教育者的生理、心理特征，來選取舞蹈教育的內(nèi)容、形式。職業(yè)性的舞蹈教育，是為了培養(yǎng)某種風(fēng)格的專職人才，從事某一專業(yè)行當(dāng)，秉持實事求是的原則，需要根據(jù)舞蹈技藝的要求來確定教學(xué)方法。比如：培養(yǎng)芭蕾舞演員需要技藝上的開蹦直立，氣質(zhì)上的高雅優(yōu)美。但是高職公共舞蹈教育的目的，不是為了獲得某種舞蹈技能，而是為了通過舞蹈這種藝術(shù)形式協(xié)調(diào)人的肢體，從而協(xié)調(diào)身心；健美人的形體，從而端莊儀表舉止；獲取人體文化知識，陶冶情操，開啟智力，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。因此，必須根據(jù)高職學(xué)生生理、心理特點、情感需求和接受能力的程度來選取舞蹈的形式和內(nèi)容，這樣才能真正發(fā)揮舞蹈的素質(zhì)教育作用。

舞蹈教育的重要性不言而喻，它在高職院校素質(zhì)教育的實施和全面人才的培養(yǎng)過程中，發(fā)揮了重要的作用。所以我們在高職院校大力推行舞蹈教育，讓學(xué)生們接受更多新鮮的知識，成為具有較高審美情趣的人，并且把這一代新人的形體陶塑成美的參照物。在未來的素質(zhì)教育工作中，只要我們的高職院校舞蹈教育工作者正確認(rèn)識舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用，高職公共舞蹈教育定能得到發(fā)展，為素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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