校長教學(xué)管理策略分析

曹喜國

摘要：在與不同學(xué)校校長的交流過程中，不難發(fā)現(xiàn)，校長的這個(gè)名字并不是說說而已。校長在學(xué)校中應(yīng)該不斷地開動(dòng)大腦，對學(xué)校中的教學(xué)管理問題不斷進(jìn)行思考，找出其中的問題，并不斷探索出解決的對策。本文筆者校長在教學(xué)管理現(xiàn)狀，有針對性地提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：校長；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；對策

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的要求也在不斷的提高。教學(xué)管理中對課程的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行新的定位。面對這樣的情況，校長在教學(xué)管理中遇到了越來越多的問題。這些問題都會(huì)在無形之中影響這學(xué)生的整體發(fā)展。為了解決這一困境，筆者認(rèn)為可以結(jié)合教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析，找出一些教學(xué)管理的對策，以供教育管理者借鑒。

一、當(dāng)前教學(xué)管理的現(xiàn)狀

（一）分?jǐn)?shù)是教學(xué)管理的重中之重

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)管理中，有許多的校長仍舊以分?jǐn)?shù)為重。針對學(xué)校的評價(jià)也是以學(xué)生的及格率相掛鉤。在這樣的情況下，老師很難在教學(xué)中開展強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng)。在老師追求分?jǐn)?shù)的過程中，學(xué)生的課業(yè)壓力就會(huì)不斷地增大。學(xué)生在層層的壓力之下，很難有自己的時(shí)間去做自己的事。這樣的狀態(tài)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，也為校長的教學(xué)管理帶來了前所未有的困境。

（二）教師的整體素質(zhì)偏低

由于課改之后，在教學(xué)中對老師的要求越來越高。新課改標(biāo)準(zhǔn)中要求老師在思維和教學(xué)能力上都有一定的提高。這樣的要求對教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于在教師隊(duì)伍中有多年從教的老教師，他們已經(jīng)深受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，很難一時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。有的老師對這樣的要求產(chǎn)生了畏難的情緒，他們認(rèn)為現(xiàn)在教學(xué)對老師的高要求自己是無法達(dá)到的，從而不想去改變。老師們的狀態(tài)給校長的管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)管理理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，校長只需要領(lǐng)導(dǎo)老師遵循正確的教育方針，結(jié)合教學(xué)大綱開展教育工作。校長可以結(jié)合本校的情況制定進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理即可?？墒窃谡n改之后，對校長提出了更加高的要求。校長不僅僅要制定合理的教學(xué)規(guī)劃，而且要做一個(gè)創(chuàng)新者，在管理中強(qiáng)化與師生的互動(dòng)，引導(dǎo)師生形成較為活躍的教學(xué)氛圍。校長的權(quán)利也增大，校長擁有更多的自主空間，創(chuàng)新空間。由于教學(xué)共合作的難度不斷增加，有些校長在教學(xué)管理中不能夠恰當(dāng)調(diào)節(jié)，單只教學(xué)管理理論與教學(xué)管理實(shí)踐脫節(jié)。

二、處理相關(guān)問題的對策

針對上文中提到的問題，筆者在反思與實(shí)踐之后得出以下的教學(xué)策略。

（一）完善教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式對校長的束縛，教育管理部門應(yīng)該結(jié)合課程改革的要求，為校長建立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)機(jī)制。在評價(jià)校長的時(shí)候，相關(guān)部門不能夠僅僅以分?jǐn)?shù)和及格率來評價(jià)校長的綜合水平。他們不僅僅要對校長管理的現(xiàn)狀進(jìn)行考核，而且要結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展考核。此外，還要結(jié)合校長建立的制度對教師和學(xué)生的影響來探討，避免校長產(chǎn)生急功近利的行為。通過不斷地完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，才可以保障教學(xué)管理工作的高效開展。

（二）找準(zhǔn)教學(xué)管理的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的觀念影響之下，通過分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的情況已經(jīng)在校長的老師心里根深蒂固。在校長開展教學(xué)管理的過程中，一定要從根本上轉(zhuǎn)換教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)化對學(xué)生能力的提升。在轉(zhuǎn)換教學(xué)管理內(nèi)容的時(shí)候，仍舊要以教學(xué)為中心。在開展教學(xué)的過程中不斷的完善學(xué)生的整體素質(zhì)。校長要引導(dǎo)教師主動(dòng)的參與到教學(xué)質(zhì)量改革的問題中，與老師一同探討出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。此外，校長還要結(jié)合校園本身的文化與教學(xué)方式，找到其中的可取點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)，找出其中的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。在結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷地發(fā)揚(yáng)與改進(jìn)的過程中，確定教學(xué)管理的基本內(nèi)容。

（三）改變教學(xué)管理的方式

教學(xué)管理的方式會(huì)直接影響教學(xué)管理活動(dòng)的開展。為了確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理方式，校長可以在老師上課的時(shí)候，深入到課堂當(dāng)中，通過找出老師上課的問題，然后進(jìn)行歸納引導(dǎo)。校長要針對老師在教學(xué)中的可取點(diǎn)加以記錄，在教學(xué)管理中加以借鑒。此外，校長還要結(jié)合教師的本身情況進(jìn)行探究，注重教師能力的培養(yǎng)，挖掘他們的潛力。在教學(xué)管理的過程中，校長是方向，教師是基礎(chǔ)。此外，校長還要關(guān)注教師在教學(xué)過程中遇到的問題，幫助老師及時(shí)解決，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師有生活上的問題的時(shí)候，校長也要主動(dòng)關(guān)心老師，給予老師幫助。通過這樣的方式，可以促進(jìn)老師教學(xué)積極性的不斷提升。

為了能夠高效的管理好學(xué)校，校長要結(jié)合老師的整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如果有必要的話，校長還可以組織召開教學(xué)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中將新的教育教學(xué)觀念傳授給老師，以轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式。為了能夠更加深入的了解教學(xué)方式的作用，學(xué)校要建立恰當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制。在不斷對老師進(jìn)行考核的過程中，強(qiáng)化教學(xué)管理的作用。

（四）提高學(xué)校辦學(xué)層次

在生源不斷減少的現(xiàn)在，學(xué)校的辦學(xué)層次對學(xué)校的發(fā)展具有重要的作用。為了能夠讓本校能夠保持長久的活力，校長需要樹立正確的教學(xué)理念，以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。為了提高辦學(xué)層次，第一，校長要強(qiáng)化校園環(huán)境的建設(shè)。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)給學(xué)生營造一種積極向上的氛圍。第二，校長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式的影響，與老師建立平等的關(guān)系。通過關(guān)系的轉(zhuǎn)變，校長與老師之間能夠構(gòu)建一種和諧相處、平等互助的關(guān)系。第三，校長要改革學(xué)校的評價(jià)機(jī)制。在不斷地完善對學(xué)生評價(jià)機(jī)制的過程中，學(xué)生的整體素質(zhì)得以提升。通過老師與校長的共同知道之下，學(xué)生的整體素質(zhì)和總額和能力都可以得到一定的發(fā)展。此外，辦學(xué)層次提高之后，學(xué)校生源的質(zhì)量與數(shù)量也會(huì)隨之提高，學(xué)校會(huì)沿著可持續(xù)發(fā)展的道路一路前進(jìn)。

三、結(jié)語

綜上所述，課程改革對校長的教學(xué)管理體系具有中的大影響。因此，校長應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，保持這積極的教學(xué)管理態(tài)度。在開展教學(xué)工作的過程中，校長要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，仔細(xì)研究、綜合分析，找到恰當(dāng)?shù)姆绞絹黹_展教學(xué)改革。校長還要在教學(xué)中關(guān)注老師的整體素質(zhì)與教學(xué)中或者生活中遇到的問題，讓老師們能夠時(shí)刻感受到自己是得到關(guān)注與肯定的，通過這樣的方式可以激發(fā)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教學(xué)管理效率的提高。

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