“閱讀式教學(xué)”在地理課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用

王師鵠 哈建民 張曉琴

摘要：“閱讀式教學(xué)”在地理課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用策略為：運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；閱讀電子地圖輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)；利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生地理知識(shí)領(lǐng)域；重視網(wǎng)絡(luò)新聞聯(lián)播和天氣預(yù)報(bào)掌握生活中的地理；賞讀影視劇本分析地理現(xiàn)象；巧讀地理圖表，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力；巧讀鄉(xiāng)土地理材料，喚起愛國愛家鄉(xiāng)的熱情；結(jié)合鄉(xiāng)土地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。以此增強(qiáng)閱讀助力地理學(xué)習(xí)的功效。

關(guān)鍵詞：閱讀式教學(xué)；地理教學(xué)；信息技術(shù)；科技創(chuàng)新

近年來在閱讀式與學(xué)科教學(xué)的整合過程中作了很多的探索，取得了一些成效，老師們?cè)趯?shí)踐中尋找整合點(diǎn)，大膽開展實(shí)踐活動(dòng)，真正把信息技術(shù)等電子閱讀和牧童之家閱覽室等紙質(zhì)閱讀作為平臺(tái)的閱讀式認(rèn)知工具促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高。我們讓學(xué)生的思維先動(dòng)起來，先學(xué)后教。把“聽講”變成“閱讀”，把教師“教”的過程變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過程，讓學(xué)生與教材建立直接聯(lián)系，教師是“學(xué)習(xí)反應(yīng)”發(fā)生的重要條件。教師的工作方式變?yōu)閯?chuàng)造性地指導(dǎo)閱讀、提供幫助、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生通過閱讀獲取新知，發(fā)展自己。

一、在課堂教學(xué)方面實(shí)行將閱讀式教學(xué)與地理信息技術(shù)教學(xué)的整合

（一）運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。利用計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的信息儲(chǔ)存功能和顯示功能的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的大量的地理事實(shí)材料清楚地顯示自然和人文地理現(xiàn)象及分布，并快速提取實(shí)現(xiàn)信息的比較或組合。運(yùn)用視聽等多種語言信息刺激學(xué)生感官，導(dǎo)入新課，使學(xué)生

大腦處在積極思維狀態(tài)，從而成功地上好一節(jié)地理課做好充分準(zhǔn)備。

（二）閱讀電子地圖輔助教學(xué)來突破重、難點(diǎn)。授課中運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬演示地圖，進(jìn)行直觀教學(xué)。尤其是學(xué)生難以直接觀察的地理事物和地理規(guī)律的發(fā)展變化過程。例如使用生動(dòng)、直觀、形象的動(dòng)畫形式模擬出來，使之直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生地理知識(shí)領(lǐng)域

（一）為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，在地理教學(xué)中，我們還特別利用網(wǎng)絡(luò)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們根據(jù)地理教學(xué)的具體內(nèi)容讓學(xué)生登陸相關(guān)網(wǎng)站，在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也將所學(xué)知識(shí)做到了相應(yīng)的延伸。對(duì)于學(xué)生鞏固理解所學(xué)知識(shí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣提供了保障。

（二）對(duì)于一些學(xué)生通過學(xué)習(xí)還弄不明白的問題，我們鼓勵(lì)學(xué)生通過校園平臺(tái)的”給我留言欄目”反映出來，教師根據(jù)情況可以在網(wǎng)絡(luò)上公開做答，或者根據(jù)學(xué)生的情況及問題的內(nèi)容給予當(dāng)面輔導(dǎo)。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容，我們還在校園平臺(tái)上刊載相關(guān)教學(xué)課件，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生打開課件來配合教學(xué)，收到了很好的效果。學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的積極性提高了。通過閱讀調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等感官的參與，提高了教學(xué)效果。

（四）重視網(wǎng)絡(luò)“新聞聯(lián)播”和“天氣預(yù)報(bào)”，掌握“生活中的地理” ?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的學(xué)生，很難適應(yīng)當(dāng)今由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。把電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”“天氣預(yù)報(bào)”內(nèi)容有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開發(fā)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生閱讀地理分析能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。如“新聞聯(lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，更因“新聞”是新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道，它貴在“新”，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。長此以往使學(xué)生掌握了許多書本上沒有的新的知識(shí)。

（五）賞讀影視劇本，分析地理現(xiàn)象。例如《闖關(guān)東》中山場子伐木松樹——針葉林、雪景、雪橇、吃飯常飲白酒、棉袍等反映了當(dāng)?shù)氐臍夂驙顩r；淘金、開煤礦等說明了我國東北礦產(chǎn)資源豐富等；在放牛溝種植大豆—反應(yīng)了當(dāng)?shù)氐耐寥罏楹谕恋鹊?，通過賞讀影視劇本以此引導(dǎo)學(xué)生分析其形成原因，從而掌握地理事物、現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新閱讀方法和技能，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量提高

（一）巧讀地理圖表，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。地圖是地理的第二語言，地理學(xué)科最最關(guān)鍵的就是讀圖能力的培養(yǎng)。因?yàn)榈乩硇畔⒋蠹s70%來源于地圖和圖片，而這，是初學(xué)地理者最大的難點(diǎn)。學(xué)會(huì)使用地理圖表對(duì)于學(xué)好地理是至關(guān)重要的?？茖W(xué)研究表明，圖像比文字更容易記憶，比如說提到“地球”兩字，學(xué)生一般腦海中都是浮現(xiàn)地球的畫面，而不是地球兩個(gè)字。地圖也是中考的重要門檻，近年來張掖中考地理科試卷中各種類型地圖總數(shù)均達(dá)到20張以上。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地圖做為研究對(duì)象，讓學(xué)生掌握方法，并加以推廣，對(duì)提高學(xué)生的讀圖能力有著非常重要的作用。平時(shí)筆者要求學(xué)生觀看《張掖天氣預(yù)報(bào)》、《肅南新聞》等節(jié)目，加上學(xué)生平時(shí)也有的走親訪友、耳濡目染，他們對(duì)張掖的縣區(qū)已經(jīng)有一定了解。這樣到了教《張掖政區(qū)圖》這課時(shí)，復(fù)印一些空白的張掖地圖讓學(xué)生填充，老師只需調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理聯(lián)想力，把他所知道的事物應(yīng)用到我們所學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生很快地就能填好。

（二）巧讀鄉(xiāng)土地理材料，喚起愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情。鄉(xiāng)土地理材料，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，用來做事實(shí)例證時(shí)，往往比普通的文本材料更有效。在教學(xué)過程中，經(jīng)常讓學(xué)生自己搜集并閱讀身邊生動(dòng)實(shí)在的地理事實(shí)材料，和對(duì)家鄉(xiāng)特殊感情的心理因素，提供一些有趣的家鄉(xiāng)材料，讓學(xué)生精讀深思細(xì)想?？梢詥酒饘W(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，鼓舞學(xué)生樹立建設(shè)美好家鄉(xiāng)的豪情壯志，把鄉(xiāng)情教育寓于國情教育之中。

（三）結(jié)合鄉(xiāng)土地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐內(nèi)容豐富，與鄉(xiāng)土地理教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容就有野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察。實(shí)際教學(xué)中教師要有意識(shí)地幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成鄉(xiāng)土地理教材中設(shè)計(jì)的社會(huì)調(diào)查和野外考察等實(shí)踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察本地的土地、植被、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)等方面的具體情況，并形成照片、調(diào)查報(bào)告、鄉(xiāng)土地理論文等科技實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)、科學(xué)DV作品等實(shí)踐成果，為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過地理實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)周邊環(huán)境，主動(dòng)與客觀世界對(duì)話，讓學(xué)生增長見識(shí)，開闊視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析事物的習(xí)慣和能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力無疑是極為有益的。筆者所教學(xué)生中但凡地理成績優(yōu)異者都參加過各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽并獲獎(jiǎng)。

（四）以“學(xué)案導(dǎo)讀”代替“教案”，增強(qiáng)閱讀助力地理學(xué)習(xí)的功效。即以問題的形式提示學(xué)生在閱讀過程中該如何閱讀教材，怎樣收集和提煉信息，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師在課堂中的角色由講授變成了解惑，由于學(xué)生在課堂中的問題存在變數(shù)，所以，教師對(duì)課堂的把握難度要比以前的講授大的多，因此，教師在備“學(xué)案”時(shí)要充分考慮到學(xué)生可能提出的種種問題，這也給教師在加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)方面提供了一個(gè)良好契機(jī)。

注：此成果為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果。