小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王建明

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0077—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，教學(xué)應(yīng)該遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和不同年齡學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，采用行之有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它是一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)，一般情況下，合作學(xué)習(xí)是由教師分配任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、合作學(xué)習(xí)的形式

1. 課前自學(xué)協(xié)作式。課前自學(xué)協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括準(zhǔn)備工作）的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，通過匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)。比如，為了學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容，需要先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時(shí)就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項(xiàng)目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。

2. 課內(nèi)疑難問題討論式。課內(nèi)疑難問題討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對(duì)問題自由地發(fā)表自己的見解，又可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對(duì)明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長）、總結(jié)報(bào)告員等。這種方式一般是在固定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 課后研討式。課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個(gè)方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了了解某一問題（比如課題研究），需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)的目的

1. 學(xué)會(huì)分工、合作。小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生做到合作前分好工，合作中齊心協(xié)力，各負(fù)其責(zé)。例如，我在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，給每組提供一張圓片、兩根大紙條、剪刀、圖釘?shù)?，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)鐘面模型，并要求：“小組合作時(shí)要保持安靜、團(tuán)結(jié)友愛、分工合作；聽音樂，開始；音樂聲停，就停止。最后比一比哪組做得最快最好？”這種要求與激勵(lì)促進(jìn)了學(xué)生的合作，增強(qiáng)了小組凝聚力。因而，小組合作就會(huì)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勵(lì)的場(chǎng)面，從而全面提升學(xué)生素質(zhì)。

2. 學(xué)會(huì)交流與表達(dá)。交流是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，語言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，往往看到很多出色的“小老師”，經(jīng)常代表小組發(fā)言，且把正確的結(jié)論一下說完了，其他同學(xué)就無話可說了。長此以往，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極心態(tài)。因此，教師要深入到各個(gè)小組中，鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)都踴躍發(fā)言。小學(xué)生由于年齡小，往往心里明白，但嘴上說不清楚，為此，教師要耐心引導(dǎo)，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)。

3. 學(xué)會(huì)耐心傾聽。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到耐心傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。在別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)聽，不隨意打斷或插嘴。同時(shí)，在聽的時(shí)候，要聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)收集信息的能力；聽后要思考，提出自己的見解，提高處理信息和反思評(píng)價(jià)能力。這種做法堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)真切地感受到學(xué)會(huì)傾聽不僅能博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，同時(shí)也能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。

三、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是評(píng)價(jià)小組的整體情況，當(dāng)然會(huì)有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，我們不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師通過評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該全面完整地理解新課程背景下合作學(xué)習(xí)的意義，正確地把握合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，掌握實(shí)行小組合作的技巧并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，讓學(xué)生想合作、會(huì)合作、愛合作，讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中大放光彩，讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。

編輯：郭裕嘉